本文關(guān)鍵詞：教育敘事研究述論

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【摘要】：20世紀(jì)80年代以來,教育敘事研究不斷地被定義、闡釋與實(shí)踐。它的產(chǎn)生受到教育學(xué)科發(fā)展、研究方法本土化、多元化和教師專業(yè)化等因素的影響,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也為此提供了契機(jī)。宏觀上有存在主義、解釋學(xué)、批判理論和后現(xiàn)代主義等理論的支撐,微觀上受杜威教育思想、扎根理論等理論的支撐。在發(fā)展中同時(shí)也暴露了概念界定不清晰、發(fā)展路向不明等問題。因此,只有不斷整合新的研究范式,進(jìn)行細(xì)致的主題分析,提高研究者的理論素養(yǎng),不斷反思、批判,教育敘事研究才能繼續(xù)有所作為。
【作者單位】： 韓山師范學(xué)院教育系;
【關(guān)鍵詞】： 教育敘事研究 宏觀理論 微觀理論 范式
【基金】：廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項(xiàng)目(2008:WYM08009)
【分類號(hào)】：G40-01
【正文快照】： 一、“教育敘事研究”的概念辨析20世紀(jì)80年代以來,人們更關(guān)注情景中教育事件的意義解讀,以及對(duì)生活世界的價(jià)值尋求,這使普遍化、客觀、追求科學(xué)性的宏大敘事遭到質(zhì)疑。隨著現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)和后現(xiàn)代主義理論的興起,以文藝?yán)碚撝械臄⑹聦W(xué)為借鑒,教育敘事研究在90年代后成為一種

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：638977