本文關(guān)鍵詞：論校本課程文化構(gòu)建

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【摘要】： 當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型、教育競(jìng)爭(zhēng)和課程改革等因素促使現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展面臨著新的形勢(shì):越來越多的學(xué)校意識(shí)到學(xué)校文化與促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要性和進(jìn)行自主發(fā)展的緊迫性與必要性。因此,以學(xué)校為主體進(jìn)行文化建設(shè)的自覺性不斷增強(qiáng),學(xué)校文化建設(shè)已成為一種現(xiàn)代學(xué)校生存和發(fā)展戰(zhàn)略。課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分,也是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)與核心;它深入到課程與教學(xué)層面,從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展,并將三者聯(lián)系起來,構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的新內(nèi)涵、新要求和新目標(biāo)。①因此,在學(xué)校這一具體環(huán)境中,課程文化與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展是共生互動(dòng)的關(guān)系:學(xué)校自主構(gòu)建校本課程和課程文化,課程文化是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心動(dòng)力,并彰顯學(xué)校特色和辦學(xué)理念。② 目前的基礎(chǔ)教育新課程改革是一場(chǎng)深層次、全方位的課程變革,它必將引起學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型與重建。對(duì)于課程改革背景下的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展來說,進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有利契機(jī)就是校本課程領(lǐng)域的開辟。 因此,在當(dāng)今教育理念倡導(dǎo)“文化立�！�、爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)校品牌”、打造“學(xué)校特色”、追求現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)現(xiàn)的新課程改革與時(shí)代發(fā)展背景下,學(xué)校在自身的學(xué)校課程與文化建設(shè)過處中,如何圍繞教育目標(biāo),樹立個(gè)性鮮明的辦學(xué)理念,并以此為引領(lǐng)開發(fā)校本課程、構(gòu)建具有校本特色的學(xué)校課程與課程文化;同時(shí)發(fā)掘、整合各種支持力量,構(gòu)筑全面、有力的課程文化支持系統(tǒng),最終使以學(xué)校課程文化建設(shè)催生學(xué)校成長(zhǎng)力的發(fā)展戰(zhàn)略變成可能③,這是新時(shí)期學(xué)校發(fā)展中的一個(gè)重要問題。 本研究綜合運(yùn)用理論、比較、調(diào)查等研究方法,從文化的視角研究校本課程問題,旨在分析校本課程文化自身的獨(dú)特意蘊(yùn)及其在實(shí)踐中發(fā)揮作用的特殊價(jià)值與時(shí)代意義,并在此基礎(chǔ)上提出其構(gòu)建策議,以期為我國(guó)當(dāng)前的課程改革與學(xué)校文化建設(shè)問題提供一定的參考與借鑒。含引言部分,包括研究背景、研究意義、研究思路與方法在內(nèi),本文的主要內(nèi)容共分為六部分: 一、概念界定; 二、研究現(xiàn)狀與問題分析; 三、校本課程文化的獨(dú)特意蘊(yùn); 四、校本課程文化的價(jià)值取向; 五、構(gòu)建校本課程文化的理論依據(jù); 六、構(gòu)建校本課程文化的策議。
【關(guān)鍵詞】：課程文化 校本課程 校本課程文化
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-20
• （一） 研究背景11-13
• （二） 研究意義13-18
• 1. 理論意義14-15
• 2. 實(shí)踐意義15-18
• （三） 研究思路與方法18-20
• 1. 研究思路18-19
• 2. 研究方法19-20
• 一、校本課程文化的意蘊(yùn)解讀20-29
• （一） 課程文化20-22
• 1. 課程文化的含義和特點(diǎn)20
• 2. 課程文化的結(jié)構(gòu)屬性特點(diǎn)20-21
• 3. 課程文化與現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的價(jià)值取向21-22
• （二） 校本課程22-24
• 1. 校本課程的雙重含義22-23
• 2. 校本課程開發(fā)要義23-24
• 3. 校本課程內(nèi)涵重新解讀24
• （三） 校本課程文化24-29
• 1. 校本課程文化的內(nèi)涵解讀24-25
• 2. 校本課程文化的獨(dú)特性把握25-26
• 3. 構(gòu)建校本課程文化的時(shí)代意蘊(yùn)26-29
• 二、研究現(xiàn)狀與問題分析29-42
• （一） 研究現(xiàn)狀29-35
• 1. 課程文化基礎(chǔ)理論的研究不斷發(fā)展深化29
• 2. 更加關(guān)注課程改革問題的文化審視29-31
• 3. 課程文化具體層面研究增多、類型分化31-35
• （二） 問題分析35-42
• 1. 校本課程文化相對(duì)保守36-37
• 2. 對(duì)于校本課程文化建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)不夠深入、徹底37
• 3. 校本課程中還存在部分文化性缺失的現(xiàn)象37-39
• 4. 對(duì)于校本課程理論的本土化探索和深入交流、研究較少39-40
• 5. 對(duì)課程缺乏文化視域的反思與重構(gòu)40
• 6. 多元文化整合與信息技術(shù)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要加強(qiáng)校本課程文化建設(shè)40-42
• 三、校本課程文化的價(jià)值取向42-45
• （一） 以人的發(fā)展為根本目的42-43
• （二） 實(shí)施民主決策的開發(fā)過程43
• （三） 課程自主開發(fā)的主體性43
• （四） 課程個(gè)性與特色發(fā)展43-45
• 1. 課程本質(zhì)形成教育個(gè)性44
• 2. 課程特色促進(jìn)學(xué)校發(fā)展44-45
• 四、構(gòu)建校本課程文化的理論依據(jù)45-51
• （一） 基于人性論的校本課程觀45-47
• 1. 以人為本的校本課程開發(fā)觀45-46
• 2. 科學(xué)與人文整合的課程文化觀46-47
• 3. 回歸生活的課程生態(tài)觀47
• （二） 馬克思主義文化觀47-48
• （三） 建構(gòu)主義理論48-49
• （四） 整體教育論49-51
• 五、構(gòu)建校本課程文化的策議51-63
• （一） 構(gòu)建校本課程文化的基本策略51-61
• 1. 基于學(xué)校層面的策略51-52
• 2. 基于教師層面的策略52-54
• 3. 基于學(xué)生層面的策略54-56
• 4. 基于校本課程開發(fā)層面的策略56-58
• 5. 基于關(guān)鍵環(huán)節(jié)把握的策略58-61
• （二） 綜合討論與總結(jié)61-62
• （三） 反思與建議62-63
• 結(jié)語(yǔ)63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄：特色校本課程開設(shè)與實(shí)施情況調(diào)查問卷68-70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王雙喜;;提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力:困境與破解策略[J];繼續(xù)教育研究;2012年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 刀承娜;初一年級(jí)形體校本課程的研究[D];北京體育大學(xué);2012年

2 孫麗麗;蘇州市小學(xué)校本課程開發(fā)的調(diào)查研究[D];蘇州大學(xué);2013年

3 姜開真;農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：634969