本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康與求助現(xiàn)狀及其關(guān)系研究

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【摘要】： 近年來,高校擴招在滿足了國家對人才需要的同時,也帶了很多的問題。隨著人才數(shù)量的不斷增長,就業(yè)崗位的相對匱乏,不但給本科生的心理造成很大的影響,也給在校的研究生提出了一系列新的壓力和挑戰(zhàn),使得他們產(chǎn)生越來越激烈的心理沖突,從而導(dǎo)致了各種各樣的心理問題的產(chǎn)生,影響了研究生的健康發(fā)展。因此,重視研究生心理健康狀況的探討與研究,具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。 本文結(jié)合心理學(xué)的基本理論與心理健康的相關(guān)理論,運用《癥狀自評量表SCL-90》和《心理求助態(tài)度量》表對內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)450名研究生的心理健康狀況和求助特點進行了分析,并對其關(guān)系進行了研究。在此基礎(chǔ)上提出了加強研究生心理健康教育的相應(yīng)措施。 研究得出: (1)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生的心理健康狀況低于全國常模水平,說明研究生的心理健康狀況和心理健康教育應(yīng)當(dāng)受到高度重視; (2)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生的心理健康狀況在年級和婚姻狀況上呈現(xiàn)出顯著性差異:二年級和三年級研究生、未婚的研究生都是需要重點關(guān)注的對象。 (3)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生的求助態(tài)度在性別、民族、年級、婚姻狀況、來源地等變量上也表現(xiàn)出差異性。女性對專業(yè)求助較男性有更為積極的態(tài)度;漢族對專業(yè)求助的容忍度要高于蒙古族研究生;不同年級的求助態(tài)度不同,二年級研究生的心理健康狀況最差,對專業(yè)求助的需求最高,但對專業(yè)求助的容忍度卻最低,因此二年級研究生的心理健康狀況尤為值得關(guān)注;未婚的研究生對專業(yè)求助的需求最高;來自城市的研究生對專業(yè)求助的容忍度要顯著高于來自農(nóng)村牧區(qū)的研究生。 (4)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生的心理健康狀況與求助態(tài)度之間呈現(xiàn)出明顯的相關(guān)性;求助態(tài)度在一定程度上可以預(yù)測個體的心理健康狀況。 在此基礎(chǔ)上文章提出了加強研究生心理健康教育與完善大學(xué)生心理健康服務(wù)的有效途徑。 最后,本文針對結(jié)論提出了相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】：研究生 心理健康 心理求助
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 問題的提出和研究的意義8-9
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究的意義9
• 2 文獻綜述9-17
• 2.1 心理健康的概念9-10
• 2.2 研究生心理健康狀況的研究現(xiàn)狀10-12
• 2.3 心理求助的研究現(xiàn)狀12-17
• 3 研究對象與研究方法17-19
• 3.1 研究對象17-18
• 3.2 研究假設(shè)18
• 3.3 研究方法18-19
• 3.3.1 抽樣方法18
• 3.3.2 調(diào)查方法18
• 3.3.3 研究工具18-19
• 3.4 統(tǒng)計方法19
• 4 結(jié)果與分析19-32
• 4.1 研究生的心理健康狀況（SCL-90）19-24
• 4.1.1 研究生與全國常模的比較19-20
• 4.1.2 研究生與本科新生的SCL-90 的測驗結(jié)果比較20-21
• 4.1.3 研究生心理健康狀況在人口統(tǒng)計學(xué)資料方面的特點21-24
• 4.2 研究生的求助態(tài)度現(xiàn)狀24-29
• 4.2.1 求助態(tài)度問卷的分析24-25
• 4.2.2 求助態(tài)度問卷在人口統(tǒng)計學(xué)方面的差異25-29
• 4.3 求助態(tài)度與心理健康的關(guān)系研究29-31
• 4.4 研究結(jié)論31-32
• 5 建議與對策32-35
• 5.1 依據(jù)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生自身的特點，進一步的完善研究生的心理健康教育體系32-33
• 5.2 高校應(yīng)逐步的建立和完善研究生的心理咨詢體系33-34
• 5.3 發(fā)揮導(dǎo)師的作用，，使心理健康教育與專業(yè)教育相結(jié)合34
• 5.4 加強研究生的自我教育，不斷完善自我34
• 5.5 對求助態(tài)度現(xiàn)狀的建議與對策34-35
• 6 討論35-36
• 注釋36-38
• 參考文獻38-40
• 致謝40-41
• 附錄41-46
• 作者簡介46

【參考文獻】

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本文編號：605859