我國(guó)高度重視生態(tài)文明建設(shè),而分科教育背景下的高等教育對(duì)"生態(tài)素養(yǎng)"培養(yǎng)卻陷入了困境。通過(guò)對(duì)"生態(tài)素養(yǎng)"課程內(nèi)涵的重新梳理,以融合學(xué)科與可持續(xù)性發(fā)展新的教育范式為核心,以"形成生態(tài)思維、掌握生態(tài)知識(shí)、習(xí)得環(huán)保習(xí)慣"為目的,重新建構(gòu)"生態(tài)素養(yǎng)"大綱,課程內(nèi)容涵蓋生態(tài)文明思想淵源、生態(tài)知識(shí)、生態(tài)意識(shí)與情感、生態(tài)行為及生態(tài)技能等方面內(nèi)容。針對(duì)該課程通識(shí)教育的屬性,創(chuàng)新性地將通識(shí)教育的實(shí)踐內(nèi)容與慕課相結(jié)合,通過(guò)慕課的富媒體表達(dá)方式構(gòu)建"生態(tài)素養(yǎng)"課程的共享實(shí)踐,為課程提供更加豐富多元的教學(xué)模式。

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【文章目錄】：
一、生態(tài)文明建設(shè)與高等教育困境:教育背景
二、融合學(xué)科與可持續(xù)新范式:課程的內(nèi)涵
    (一)學(xué)科綜合性
    (二)影響思維觀念
    (三)行為觸動(dòng)
三、理念解析與行為指引:課程的大綱內(nèi)容設(shè)置
四、富媒體表達(dá)與共享實(shí)踐:基于慕課的教學(xué)方法與手段
    (一)慕課為生態(tài)知識(shí)提供了富媒體化的表達(dá)方式
    (二)慕課重構(gòu)教學(xué)空間[14],為生態(tài)實(shí)踐教學(xué)提供可行性
    (三)慕課實(shí)現(xiàn)知識(shí)流動(dòng),為生態(tài)素養(yǎng)普及提供可能
    (四)慕課為生態(tài)素養(yǎng)教育的持續(xù)性提供可能
五、結(jié) 語(yǔ)



本文編號(hào)：3935115