翻轉課堂主要是實現(xiàn)二個翻轉。第一個翻轉是,將傳統(tǒng)教學中的課內與課外進行了翻轉,要求學生在課前完成基本知識的學習;第二個翻轉是,使教師與學生的角色發(fā)生翻轉,學生是課堂的主人,教師是課堂的組織者。要實現(xiàn)翻轉課堂的二個翻轉,需要從培養(yǎng)高職學生自主學習能力的創(chuàng)新、翻轉課堂教學方式的創(chuàng)新、翻轉課堂教學評價方式的創(chuàng)新等方面進行改革創(chuàng)新,才能提高高職學生對英語學習的興趣,激發(fā)學習積極性,促進高職公共英語教學翻轉課堂的有效性,實現(xiàn)高職學生英語聽說讀寫綜合運用能力的提高。

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【文章目錄】：
一 培養(yǎng)學生自主學習能力的創(chuàng)新
    (一) 培養(yǎng)學生自主學習能力的創(chuàng)新理念
    (二) 培養(yǎng)學生自學能力的方法
二 翻轉課堂教學方式的創(chuàng)新
三 翻轉課堂教學評價方式的創(chuàng)新
四 傳統(tǒng)教學與翻轉課堂在高職英語教學中的對比試驗研究
    (一) 對比試驗目的
    (二) 試驗對象及教材
    (三) 試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析工具
    (四) 試驗結果及分析
五 結語



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