SPOC在MOOC之后,成了一種適應(yīng)高等院校課堂教學(xué)的一種新模式。作者設(shè)計(jì)了混合學(xué)習(xí)模式的計(jì)算機(jī)類課程改革模式框架,從課程選取與課程資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課程評價(jià)等角度,對具體的計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行了實(shí)踐性的SPOC混合教學(xué)改革實(shí)踐。實(shí)踐分析表明,所提出的教學(xué)改革理論和實(shí)踐框架能夠指導(dǎo)相關(guān)課程的教學(xué)改革,所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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圖1SPOC混合教學(xué)實(shí)施流程

針對課程的教學(xué)實(shí)施，采用的是問題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的雙模式，以解決課程基礎(chǔ)理論問題、專業(yè)實(shí)踐問題，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐能力為目標(biāo)，兼顧財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生解決問題特長，聚焦財(cái)經(jīng)、管理等行業(yè)相關(guān)具體計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)踐。課程實(shí)施以Trustie平臺(tái)課程管理為主線，融合課程資源（視頻、課件、題庫....

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