翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué),課堂主體以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)迅速發(fā)展,出現(xiàn)了大量的信息化教學(xué)平臺,為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了非常有利的條件。本文以網(wǎng)店美工課程為例,探索基于超星學(xué)習(xí)通平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 基于超星學(xué)習(xí)通平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的必要性
    1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端
    1.2 高職學(xué)生的特點(diǎn)
2 超星學(xué)習(xí)通平臺功能的介紹
    2.1 創(chuàng)建課程
    2.2 開展活動
    2.3 學(xué)生管理
    2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
3 超星學(xué)習(xí)通平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐
    3.1 課前學(xué)習(xí)
    3.2 課中學(xué)習(xí)
        3.2.1 問題分析
        3.2.2 重難點(diǎn)突破
        3.2.3 展示交流
    3.3 課后學(xué)習(xí)
4 基于超星學(xué)習(xí)通平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐效果
    4.1 對學(xué)生考核成績的分析
    4.2 對學(xué)生能力情況的分析
    4.3 對學(xué)習(xí)資源利用情況的分析
    4.4 學(xué)生對基于超星學(xué)習(xí)通平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)可度分析
5 結(jié)語



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