在移動(dòng)通信技術(shù)和手機(jī)智能終端日新月異的大背景下,智能手機(jī)在小學(xué)生中逐漸得以普及。以智能手機(jī)為媒介的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生,以其獨(dú)有的優(yōu)勢進(jìn)入人們的生活,為廣大的學(xué)習(xí)者提供了一種新型、有效的學(xué)習(xí)方式。而在如今的小學(xué)教育中,科學(xué)占據(jù)著重要的地位,但其教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。因此,以手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助小學(xué)科學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義,設(shè)計(jì)開發(fā)出小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有重要的價(jià)值。本課題在基于小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的前測調(diào)查基礎(chǔ)上,綜合進(jìn)行科學(xué)課程分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,從整體框架、功能、用戶界面多個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行設(shè)計(jì),開發(fā)出小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。之后將學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于群眾路小學(xué)六年級(jí),設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生,并對(duì)其成績進(jìn)行對(duì)比分析,確定了資源的有效性,再設(shè)置資源使用結(jié)果的后測調(diào)查問卷獲得學(xué)生對(duì)資源的使用評(píng)價(jià),并以評(píng)價(jià)和資源的實(shí)際應(yīng)用情況為依據(jù)對(duì)資源進(jìn)行不斷完善。實(shí)踐證明了該學(xué)習(xí)資源確實(shí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,具有一定的價(jià)值。望本研究能在一定程度上改善當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀,也能為其他手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究者提供理論和實(shí)踐上的參考。

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 手機(jī)移動(dòng)終端的普及
        1.1.2 學(xué)習(xí)方式的變革
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 課題的提出
    1.4 研究目的和意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 問卷調(diào)查法
        1.5.3 系統(tǒng)開發(fā)研究法
        1.5.4 行動(dòng)研究法
        1.5.5 統(tǒng)計(jì)分析法
    1.6 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
    2.1 手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源
        2.1.1 手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的含義
        2.1.2 手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)
    2.2 手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)
        2.2.1 手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義
        2.2.2 手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 非正式學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 微型學(xué)習(xí)理論
        2.3.4 境脈學(xué)習(xí)理論
    2.4 本章小結(jié)
第三章 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求分析
    3.1 基于小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的前測調(diào)查研究
        3.1.1 問卷情況及問卷調(diào)查對(duì)象
        3.1.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析
    3.2 小學(xué)科學(xué)課程分析
        3.2.1 小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
        3.2.2 小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)資源的類型和特點(diǎn)
        3.2.3 小學(xué)科學(xué)課程的開展?fàn)顩r及存在的問題
    3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
    3.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        3.4.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則
        3.4.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)
    3.5 本章小結(jié)
第四章 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
    4.1 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的一般流程
    4.2 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在課堂中的交互設(shè)計(jì)
    4.3 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源整體框架設(shè)計(jì)
    4.4 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源功能模塊設(shè)計(jì)
        4.4.1 課程知識(shí)功能模塊設(shè)計(jì)
        4.4.2 問答交流功能模塊設(shè)計(jì)
        4.4.3 聯(lián)系生活功能模塊設(shè)計(jì)
        4.4.4 答題闖關(guān)功能模塊設(shè)計(jì)
    4.5 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源用戶界面設(shè)計(jì)
        4.5.1 學(xué)習(xí)資源的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
        4.5.2 學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)
        4.5.3 學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)
    4.6 本章小結(jié)
第五章 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
    5.1 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用流程
    5.2 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的交互實(shí)踐
        5.2.1 課堂環(huán)境與手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的交互
        5.2.2 教師與學(xué)生的交互
        5.2.3 學(xué)生與學(xué)生的交互
    5.3 資源的應(yīng)用效果
    5.4 小學(xué)科學(xué)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的后測調(diào)查研究
    5.5 資源的評(píng)價(jià)與改進(jìn)
    5.6 本章小結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 工作總結(jié)
    6.2 研究不足與展望
        6.2.1 研究不足
        6.2.2 展望
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡歷



本文編號(hào)：3808537