發(fā)布時(shí)間：2017-05-17 21:05

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 現(xiàn)代社會(huì)中,教師職業(yè)與其他職業(yè)相比,被看成是一個(gè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的職業(yè)。對(duì)于教師職業(yè)的關(guān)注主要集中在教師是否具有良好的職業(yè)道德。教師作為培育全面發(fā)展的人才的專業(yè)的勞動(dòng)者,只有具備高尚的職業(yè)道德和全面發(fā)展的綜合素質(zhì),才能勝任教書育人的工作。教師職業(yè)道德對(duì)其行為有調(diào)節(jié)功能、對(duì)教師自身修養(yǎng)有引導(dǎo)功能、對(duì)教育對(duì)象有教育功能、對(duì)社會(huì)文明有示范功能等�？梢�,教師職業(yè)道德水平的高低不僅與教師本身緊密相連,與社會(huì)的多方面聯(lián)系具有更重要的價(jià)值。 2008年教育部對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行了再次修訂,修訂后的內(nèi)容突出了“愛與責(zé)任”這個(gè)鮮明的教育主題�！皭邸笔墙逃齺児挪蛔兊闹黝},“責(zé)任”是教師永恒的承諾,“愛”與“責(zé)任”是教師職業(yè)道德的核心。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿愛的課堂、體現(xiàn)教師責(zé)任的領(lǐng)地。在課堂教學(xué)中,教師的一舉一動(dòng)、一言一行、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、處理問題的方式都會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此,關(guān)注課堂教學(xué)中中學(xué)教師的職業(yè)道德行為有很重要的意義。 本研究查閱相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師職業(yè)道德的研究很多,從對(duì)道德規(guī)范的解讀、影響因素的分析、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查等相關(guān)的論文和著作都比較多,從方法到內(nèi)容對(duì)此研究還是比較全面的,一方面顯示出對(duì)教師職業(yè)道德的關(guān)注程度,另一方面說明了教師職業(yè)道德在具體的實(shí)施上的確存在一定的問題。相比較而言,關(guān)于課堂教學(xué)中的教師職業(yè)道德的研究比較少。 本研究在借鑒了已有研究成果的基礎(chǔ)上,采用實(shí)證研究的方法,自編《課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德調(diào)查問卷》,共發(fā)放310份,回收287份,有效問卷273份,調(diào)查期間依據(jù)訪談提綱對(duì)部分在職教師進(jìn)行了訪談,了解到當(dāng)前在課堂教學(xué)中部分中學(xué)教師在愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生三方面的現(xiàn)狀。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,結(jié)果顯示出：(1)在課堂教學(xué)中,中學(xué)教師的職業(yè)道德水平整體表現(xiàn)是比較好的；(2)在具體的行為表現(xiàn)上存在一些違背教師職業(yè)道德規(guī)范的行為；(3)不同背景下中學(xué)教師在課堂教學(xué)中的教師職業(yè)道德存在差異。本文針對(duì)調(diào)查出存在的問題,進(jìn)行了原因的分析,認(rèn)為如下因素導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)：部分教師的教育觀念陳舊、法律意識(shí)淡薄、心理素質(zhì)不高導(dǎo)致在課堂教學(xué)中違背教師職業(yè)道德行為的出現(xiàn)；不良的道德氛圍影響到教師的價(jià)值取向；繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力導(dǎo)致教師心理健康受到威脅。針對(duì)問題的原因,本研究認(rèn)為,應(yīng)該從三方面來改善目前中學(xué)教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問題：(1)更新傳統(tǒng)的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀,注重師德培養(yǎng)；(2)從自身定位、人際關(guān)系、技能技巧上努力完善中學(xué)教師的心理素質(zhì)；(3)改善社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的校園文化,營造良好的師德氛圍。通過這些舉措努力提升中學(xué)教師的職業(yè)道德水平。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 中學(xué)教師 愛崗敬業(yè) 為人師表 關(guān)愛學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 緒論10-20
• 一、問題的提出10-11
• (一) "愛"與"責(zé)任"是教育的主題10
• (二) 課堂教學(xué)是教師職業(yè)道德水平展現(xiàn)的主要陣地10-11
• 二、選題的目的和意義11-12
• (一) 選題的目的11
• (二) 選題的意義11-12
• 三、研究方法和工具12-14
• (一) 研究方法12-13
• (二) 研究工具13-14
• 四、研究設(shè)計(jì)14-15
• (一) 理論框架14-15
• (二) 研究假設(shè)15
• 五、核心概念界定15-20
• (一) 教師職業(yè)道德的概述15-17
• (二) 課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德相關(guān)概念17-20
• 第一章 文獻(xiàn)綜述20-26
• 一、關(guān)于教師職業(yè)道德的文獻(xiàn)綜述20-24
• (一) 關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范的研究20-22
• (二) 關(guān)于教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的研究22-23
• (三) 關(guān)于教師職業(yè)道德影響因素的研究23-24
• (四) 關(guān)于課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德的研究24
• 二、已有研究的局限性24-26
• (一) 有關(guān)課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德的研究較少24-25
• (二) 有關(guān)課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德的研究不具體、不深入25-26
• 第二章 課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析26-40
• 一、研究對(duì)象26-27
• 二、調(diào)查過程27-28
• (一) 試測(cè)27
• (二) 正式測(cè)27
• (三) 訪談27-28
• 三、調(diào)查結(jié)果28-36
• (一) 課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德行為的總體狀況28
• (二) 課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德的具體行為表現(xiàn)28-33
• (三) 不同背景下教師職業(yè)道德水平的差異33-36
• 四、結(jié)果分析36-40
• (一) 課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德整體水平分析36-37
• (二) 不同背景下教師職業(yè)道德水平存在差異的原因分析37-40
• 第三章 存在的問題及對(duì)策40-50
• 一、存在的問題40-42
• (一) 教學(xué)言行不夠規(guī)范40-41
• (二) 對(duì)學(xué)生人格缺少應(yīng)有的尊重41-42
• 二、對(duì)策42-50
• (一) 更新教育觀念,注重師德培養(yǎng)42-45
• (二) 關(guān)注教師的心理健康,完善教師的心理素質(zhì)45-47
• (三) 注重環(huán)境建設(shè),營造師德氛圍47-50
• 結(jié)語50-51
• 一、本文的研究結(jié)論50
• 二、本研究的不足及展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-56
• 后記56-57
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 方曉義,陳浩鶯,王永麗,林崇德;中小學(xué)教師師德觀的內(nèi)隱研究[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年01期

2 申繼亮;趙景欣;;中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)思考[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

3 趙建軍;淺議中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)[J];高等師范教育研究;2002年01期

4 劉樹民,許佳,孟繁清,張紹良,李桂文,徐蘭學(xué),田自珍,張洪祥,陳桂菊,王志普,韓菊;“中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究與實(shí)踐”課題研究報(bào)告[J];教育探索;2001年01期

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：374477