本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理教育過(guò)程中的阻抗及對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生心理教育過(guò)程中的阻抗研究較少,更沒(méi)有專門測(cè)量心理教育過(guò)程中的心理阻抗的量表。本研究旨在構(gòu)建大學(xué)生心理教育過(guò)程中的心理阻抗的維度并編制《大學(xué)生心理教育阻抗問(wèn)卷》,借此探討產(chǎn)生心理阻抗的特點(diǎn)并初步探討應(yīng)對(duì)心理阻抗的策略。 本研究根據(jù)文獻(xiàn)綜述,對(duì)75名大學(xué)生的開(kāi)放式問(wèn)卷進(jìn)行分析,結(jié)合個(gè)別訪談結(jié)果,根據(jù)專家意見(jiàn),提出了自己關(guān)于大學(xué)生心理教育阻抗的初步理論假設(shè),并在此基礎(chǔ)上編制《大學(xué)生心理教育阻抗問(wèn)卷》,經(jīng)過(guò)對(duì)1426名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)和統(tǒng)計(jì)分析,得到了大學(xué)生心理教育阻抗的最終結(jié)構(gòu)并形成了正式問(wèn)卷,結(jié)果表明： (1)自編的《大學(xué)生心理教育阻抗問(wèn)卷》具有良好的信度和效度。通過(guò)因素分析得到大學(xué)生心理教育阻抗的五個(gè)維度：消極應(yīng)對(duì)、人格阻抗、教育形式阻抗、認(rèn)識(shí)阻抗、交流形式阻抗。 (2)大學(xué)生心理教育過(guò)程中阻抗的五個(gè)維度具有一定的獨(dú)立性,彼此間的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了不顯著水平。 (3)大學(xué)生心理教育阻抗各維度在年級(jí)主效應(yīng)顯著,其中大一的學(xué)生得分顯著高于其他年級(jí)。 (4)大學(xué)生心理教育阻抗各維度在性別、學(xué)科、來(lái)源的主效應(yīng)差異不顯著。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 心理教育 阻抗 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 1 前言7-18
• 1.1 選題緣由及意義7-8
• 1.2 文獻(xiàn)回顧8-16
• 1.2.1 心理教育的研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.2 大學(xué)生心理教育的研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.3 心理阻抗的研究現(xiàn)狀11-16
• 1.3 問(wèn)題的提出16-18
• 2 大學(xué)生心理教育阻抗維度的初步構(gòu)建18-22
• 2.1 目的18
• 2.2 方法18
• 2.2.1 被試18
• 2.2.2 程序18
• 2.3 結(jié)果與分析18-20
• 2.4 研究的基本假設(shè)20-22
• 3 大學(xué)生心理教育阻抗正式問(wèn)卷的編制22-29
• 3.1 目的22
• 3.2 研究方法22-23
• 3.2.1 測(cè)試對(duì)象22
• 3.2.2 材料22-23
• 3.2.3 程序23
• 3.3 統(tǒng)計(jì)處理23
• 3.4 結(jié)果與分析23-29
• 3.4.1 探索性因素分析23-26
• 3.4.2 信度分析26
• 3.4.3 驗(yàn)證性因素分析26-28
• 3.4.4 因素間相關(guān)性分析28-29
• 4 大學(xué)生心理教育過(guò)程中阻抗特點(diǎn)的研究29-32
• 4.1 目的29
• 4.2 方法29
• 4.3 結(jié)果與分析29-32
• 4.3.1 大學(xué)生心理教育阻抗的年級(jí)差異29-30
• 4.3.2 大學(xué)生心理教育阻抗的性別差異30
• 4.3.3 大學(xué)生心理教育阻抗的學(xué)科(文理分科)差異30-31
• 4.3.4 大學(xué)生心理教育阻抗的學(xué)生來(lái)源(城鄉(xiāng))差異31-32
• 5 討論32-37
• 5.1 關(guān)于測(cè)量工具32
• 5.2 大學(xué)生心理教育阻抗的年級(jí)特點(diǎn)32-33
• 5.3 大學(xué)生心理教育阻抗的性別特點(diǎn)33
• 5.4 大學(xué)生心理教育阻抗的學(xué)科特點(diǎn)33-34
• 5.5 大學(xué)生心理教育阻抗的生源地區(qū)特點(diǎn)34
• 5.6 一些教育啟示34
• 5.7 對(duì)應(yīng)對(duì)策略的討論34-37
• 5.7.1 認(rèn)真分析,根據(jù)受教育者的特點(diǎn),因材施教,有效實(shí)施心理教育34-35
• 5.7.2 正確進(jìn)行診斷,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極面對(duì)阻抗35
• 5.7.3 尊重學(xué)生35
• 5.7.4 提高教育者的綜合素質(zhì)35
• 5.7.5 加大宣傳力度,讓學(xué)生對(duì)心理教育有正確的認(rèn)識(shí)35-36
• 5.7.6 心理教育的形式多樣化36-37
• 6 本研究的局限及需改進(jìn)深入的地方37-38
• 7 結(jié)論38-39
• 參考文獻(xiàn)39-43
• 附錄43-47
• 致謝47

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 曾敏;胡朋利;張仲明;;中小學(xué)心理教育同盟關(guān)系建立的策略及應(yīng)用調(diào)查研究[J];內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年12期

2 薛靜華;;當(dāng)前大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J];教育探索;2012年07期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 張瑾佳;中學(xué)教師教育學(xué)生的情感策略研究[D];西南大學(xué);2011年

2 張婷;中學(xué)生接受教育過(guò)程中心理阻抗的問(wèn)卷編制[D];西南大學(xué);2011年

3 趙波;大學(xué)生完美主義、社會(huì)支持與抑郁的關(guān)系[D];濟(jì)南大學(xué);2011年

4 張?jiān)魄?論青少年德育中的心理阻抗[D];安徽師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理教育過(guò)程中的阻抗及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：374262