翻轉課堂的教學模式在當前的教學中較為常用,實踐證實,翻轉課堂能夠顯著提高教學質量和效果,在臨床醫(yī)學婦產(chǎn)科教學中引入翻轉課堂的模式對臨床教學是新的思路,更是新的挑戰(zhàn)。本文主要探討臨床醫(yī)學婦產(chǎn)科教學中翻轉課堂的應用策略,從翻轉課堂和傳統(tǒng)教學模式的比較出發(fā),分析婦產(chǎn)科教學中應用翻轉課堂所面臨的挑戰(zhàn),并提出應用策略,為臨床醫(yī)學婦產(chǎn)科教學提供新指南^[1]。 

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【文章目錄】：
1 翻轉課堂與傳統(tǒng)教學模式比較
2 臨床醫(yī)學婦產(chǎn)科教學中翻轉課堂模式所面臨的挑戰(zhàn)
3 臨床醫(yī)學婦產(chǎn)科教學中翻轉課堂的教學策略
4 小 結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]芻議翻轉課堂教學模式在臨床醫(yī)學教學中的應用[J]. 劉華武,王建鈞,李仁喜,張芡.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(15)
[2]“TBL”聯(lián)合“翻轉課堂”教學模式在臨床護理教學中的應用探討[J]. 呂茵茵.  中國繼續(xù)醫(yī)學教育. 2016(12)
[3]翻轉課堂教學模式在醫(yī)學化學教學中的應用[J]. 王紅梅,屈永年,曾小華.  考試周刊. 2014(62)



本文編號：3699972