本研究以安徽省某市424名高中生為被試,通過問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法,探究高中生學(xué)業(yè)情緒與心理韌性的狀況和關(guān)系,及心理韌性改善學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)效果。采用《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》和《青少年心理韌性量表》研究高中生學(xué)業(yè)情緒和心理韌性的狀況及關(guān)系;抽取兩個(gè)同質(zhì)的班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班（58人）和對(duì)照班（58人）,對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期三個(gè)月的系列心理健康教育課程的干預(yù),以考察心理韌性對(duì)學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)效果。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束一個(gè)月以后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行追蹤測(cè)試,并通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)、后測(cè)和追蹤測(cè)三次數(shù)據(jù)以及課程反饋表的結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行綜合評(píng)定。通過研究得出以下三點(diǎn)結(jié)論:一是高中生的學(xué)業(yè)情緒和心理韌性在性別、是否是班干部、有無留守經(jīng)歷、家庭所在地、父母親的學(xué)歷等背景變量上存在不同程度的差異;二是心理韌性和學(xué)業(yè)情緒顯著相關(guān),對(duì)學(xué)業(yè)情緒有較好的預(yù)測(cè)作用;三是心理韌性輔導(dǎo)課程能夠有效的提升積極學(xué)業(yè)情緒,降低消極學(xué)業(yè)情緒。 

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 學(xué)業(yè)情緒的方面
        1.3.2 心理韌性的方面
        1.3.3 心理韌性與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系
        1.3.4 心理韌性與學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究
        1.3.5 已有研究存在的不足
第二章 高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的狀況及關(guān)系
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 研究對(duì)象
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 數(shù)據(jù)處理
    2.3 研究結(jié)果
        2.3.1 高中生學(xué)業(yè)情緒和心理韌性的整體水平分析
        2.3.2 高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的性別差異
        2.3.3 是否擔(dān)任班干部對(duì)高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的影響
        2.3.4 是否有留守經(jīng)歷對(duì)高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的影響
        2.3.5 家庭所在地對(duì)高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的影響
        2.3.6 父親的學(xué)歷高低對(duì)高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的影響
        2.3.7 母親的學(xué)歷高低對(duì)高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的影響
        2.3.8 高中生心理韌性與學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)關(guān)系
        2.3.9 高中生心理韌性與學(xué)業(yè)情緒的回歸關(guān)系
    2.4 分析與討論
        2.4.1 高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的整體現(xiàn)狀
        2.4.2 高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒的性別差異分析
        2.4.3 高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒在是否擔(dān)任班干部上的差異分析
        2.4.4 高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒在留守經(jīng)歷上的差異分析
        2.4.5 高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒在家庭所在地上的差異分析
        2.4.6 高中生心理韌性和學(xué)業(yè)情緒在父母親學(xué)歷高低上的差異分析
        2.4.7 高中生心理韌性與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系分析
第三章 心理韌性促進(jìn)高中生學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)實(shí)驗(yàn)
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究對(duì)象
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 研究的參與者
    3.4 實(shí)施過程
        3.4.1 前測(cè)
        3.4.2 實(shí)施干預(yù)
        3.4.3 后測(cè)
        3.4.4 數(shù)據(jù)處理
        3.4.5 追蹤測(cè)試
    3.5 干預(yù)結(jié)果
        3.5.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)差異比較
        3.5.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)差異比較
        3.5.3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的追蹤測(cè)差異比較
        3.5.4 實(shí)驗(yàn)班前測(cè)與后測(cè)的差異比較
        3.5.5 實(shí)驗(yàn)班前測(cè)與追蹤測(cè)的差異比較
        3.5.6 實(shí)驗(yàn)班后測(cè)與追蹤測(cè)的差異比較
        3.5.7 對(duì)照班前測(cè)與后測(cè)的差異比較
        3.5.8 對(duì)照班前測(cè)與追蹤測(cè)的差異比較
        3.5.9 對(duì)照班后測(cè)與追蹤測(cè)的差異比較
    3.6 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的反饋
    3.7 討論
        3.7.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的比較結(jié)果討論
        3.7.2 實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)和追蹤結(jié)果的討論
        3.7.3 對(duì)照班前后測(cè)和追蹤結(jié)果的討論
        3.7.4 課程反饋的分析
第四章 結(jié)論
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 研究的創(chuàng)新之處
    4.3 研究中的不足
    4.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1——問卷
    附錄2——教學(xué)設(shè)計(jì)
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]中職生心理韌性的現(xiàn)狀調(diào)查及團(tuán)體輔導(dǎo)研究[D]. 賈婧萍.魯東大學(xué) 2016
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[5]大學(xué)生自我彈性對(duì)心理癥狀的影響[D]. 張慧.蘇州大學(xué) 2016
[6]初中生感知學(xué)校氣氛、心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D]. 李媛.河北師范大學(xué) 2016
[7]中學(xué)生心理韌性的測(cè)量、作用機(jī)制與干預(yù)研究[D]. 徐明津.廣西大學(xué) 2015
[8]初中生心理韌性的團(tuán)體輔導(dǎo)研究[D]. 周攀.湖南師范大學(xué) 2014
[9]大學(xué)生心理彈性現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D]. 張志遠(yuǎn).東北師范大學(xué) 2014
[10]高中生社會(huì)支持、自尊與心理彈性的關(guān)系[D]. 趙晶.山東師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3653580