本文關(guān)鍵詞：某中學(xué)弱勢(shì)群體人格及心理健康狀況研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目的 本文目的是通過對(duì)某中學(xué)弱勢(shì)群體人格特征及心理健康狀況的研究,獲得中學(xué)生弱勢(shì)群體在人格特征及心理健康狀況的各維度水平；發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)群體學(xué)生在人格特征及心理健康狀況與普通學(xué)生的差異；分析這些差異的原因,為學(xué)校開展心理健康教育提供一定的指導(dǎo)。 方法 問卷調(diào)查法。本文的基本數(shù)據(jù)資料來源于問卷調(diào)查。問卷采用卡特爾16種人格因素問卷(16PF)和癥狀自評(píng)量表(SCL-90)�？ㄌ貭�16種人格因素問卷(16PF)由美國著名心理學(xué)教授卡特爾(R.B.Cattell)用因素分析法編制而成。施測(cè)該問卷可以得到16種主要的人格特征因素。癥狀自評(píng)量表由L. R. Derogatis于1975年編制,含有90個(gè)項(xiàng)目,每項(xiàng)5級(jí)評(píng)分。測(cè)量較廣泛的內(nèi)容,包括感覺、情感、思維、意識(shí)、行為指導(dǎo)、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等,要求被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況來做評(píng)定。測(cè)得的是一個(gè)人某段時(shí)間里(通常是最近一周)的癥狀水平。這兩個(gè)量表使用簡(jiǎn)便,測(cè)查角度全面。這兩個(gè)問卷均具有較高的信度和效度,在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。調(diào)查對(duì)象為某中學(xué)高一、高二兩個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容包括年齡、性別、年級(jí)等人口學(xué)基本特征,以及16種人格維度和10個(gè)心理健康維度水平。 結(jié)果 本文以中學(xué)生為對(duì)象,以性別、學(xué)生弱勢(shì)群體與否、人格特征和心理健康狀況作為四個(gè)維度,特別對(duì)學(xué)生弱勢(shì)群體的人格特征和心理健康狀況水平進(jìn)行了分析研究。發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生群體內(nèi)部而言,男女生、弱勢(shì)群體與普通群體、男性弱勢(shì)群體與男性普通群體、女性弱勢(shì)群體與女性普通群體、心理健康群體與亞健康群體及在心理亞健康群體中將弱勢(shì)群體與普通群體進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)它們?cè)谌烁裆洗嬖诓町?但差異也是在不同人格維度反映出來的。在心理健康狀況方面,男女生、弱勢(shì)群體與普通群體、女性弱勢(shì)群體與女性普通群體之間存在顯著差異,但是差異同樣也是在不同的因子上反映出來的。 結(jié)論 弱勢(shì)群體學(xué)生與普通群體學(xué)生之間存在著人格和心理健康狀況的顯著差異。由于成熟、社會(huì)環(huán)境、地理位置、生活方式等的不同,中學(xué)生之間在許多人格和心理健康維度上都存在著顯著差異。 從弱勢(shì)群體與普通群體在人格和心理健康狀況的差異上,我們可以找到針對(duì)弱勢(shì)群體的人格和心理特征來開展有效的心理健康教育工作的路徑。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生弱勢(shì)群體 人格特征 心理健康
【學(xué)位授予單位】：中國醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文論著摘要4-6
• 英文論著摘要6-8
• 英文縮略語8-9
• 論文9-37
• 前言9-18
• 資料來源與研究方法18-21
• 研究結(jié)果與討論21-35
• 結(jié)論與建議35-37
• 本研究的創(chuàng)新性自我評(píng)價(jià)37-38
• 參考文獻(xiàn)38-41
• 綜述41-59
• 在學(xué)期間科研成績59-60
• 致謝60-61
• 個(gè)人簡(jiǎn)介61

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  本文關(guān)鍵詞：某中學(xué)弱勢(shì)群體人格及心理健康狀況研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：360518