課堂行為直接反映了課堂教學的整體情況,對于教學質(zhì)量和效率有著重要的影響。信息技術(shù)對于教學工作帶來的巨大推動作用,憑借自身更加智能化、便捷化、多樣化教學功能作用的發(fā)揮,極大地促進了傳統(tǒng)課堂教學向著現(xiàn)代化課堂教學改革工作的邁進,使得信息化教學成為當前最主要的教學模式之一。該文通過對信息化教學視域下課堂教學行為進行簡要分析,指出其中存在的問題,并且提出相應(yīng)的優(yōu)化對策,幫助教師更好地將信息技術(shù)運用于課堂教學中,實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升。 

【文章來源】：科技資訊. 2019,17(33)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 信息化教學視域下的課堂教學行為分析
    1.1 主要教學行為分析
    1.2 教師的教學風格和傾向分析
    1.3 學生的學習行為分析
    1.4 課堂沉寂教師行為分析
    1.5 多媒體技術(shù)應(yīng)用行為分析
    1.6 課堂教學中教師行為特點分析
2 信息化教學視域下的課堂教學行為存在的問題及對策
    2.1 信息化教學視域下的課堂教學行為存在的問題
    2.2 信息化教學視域下的課堂教學行為完善對策
        2.2.1 優(yōu)化課堂設(shè)計，改善教學結(jié)構(gòu)
        2.2.2 改善教師課堂行為，提升教學效率
        2.2.3 強化多媒體應(yīng)用，實現(xiàn)教學個性化
        2.2.4 不斷反思，優(yōu)化教學行為
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職信息化課堂教學互動行為分析研究——以信息化大賽英語課獲獎作品為例[J]. 常馨月.  商丘職業(yè)技術(shù)學院學報. 2019(03)
[2]信息化教學環(huán)境下課堂教學行為分析方法的研究[J]. 穆肅,左萍萍.  電化教育研究. 2015(09)



本文編號：3580412