當前課堂教學存在兩種極端現(xiàn)象,一方面過分強調(diào)在線教學的作用而忽視線下教學的效果,另一方面過分強調(diào)線下教學的作用而忽視在線教學的效果,導致教學效果不佳。為了解決這一問題,設計基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的O2O混合式教學模式,并運用于高職《計算機文化》課程教學實踐。實踐結(jié)果表明,通過課前、課堂、課后三個課堂教學環(huán)節(jié)的實施,學生學習的主動性和對課堂的參與程度明顯增強,操作技能明顯提高,教學實踐取得理想的效果。 

【文章來源】：現(xiàn)代計算機. 2019,(33)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的O2O混合式教學模式

【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的多視角融合[J]. 賀杰,馬婷娟,冶靜芳,李亞妮.  中國職業(yè)技術教育. 2019(20)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職《單片機應用》課程混合式教學模式探析[J]. 崔寧,劉向陽.  教育與職業(yè). 2019(02)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學模式構(gòu)建與實踐[J]. 洪杰,尹桂波.  職業(yè)技術教育. 2017(11)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的認識誤區(qū)及對策研究[J]. 簡斌.  教育探索. 2016(02)
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式設計與實現(xiàn)[J]. 林雪燕,潘菊素.  中國職業(yè)技術教育. 2016(02)



本文編號：3117939