目的 探討翻轉(zhuǎn)課堂在急危重癥護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 將山東中醫(yī)藥大學(xué)2014級護(hù)理本科生隨機(jī)分成實驗組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)。實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),學(xué)生課前觀看微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行回顧總結(jié)、匯報討論、示教答疑、分組練習(xí)、巡視指導(dǎo)、展示交流、教師點評,課后進(jìn)行總結(jié)、評價。比較兩組的理論和操作考試成績,并收集實驗組學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價數(shù)據(jù)。采用SPSS 17.0進(jìn)行t檢驗。結(jié)果 實驗組學(xué)生的理論成績[（82.51±5.03）分]和操作考試成績[（94.35±3.16）分]均高于對照組[（77.36±5.48）分,（88.02±4.27）分],差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.011、0.000）。實驗組92.1%的學(xué)生表示喜歡這種教學(xué)方式,90.3%的學(xué)生希望繼續(xù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。結(jié)論 學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂非常認(rèn)可,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的綜合成績。 

【文章來源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2019,(08)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 田志娟.山西醫(yī)科大學(xué) 2016



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