在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"時(shí)代背景下,教育教學(xué)的創(chuàng)新變革面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在充分闡述智慧課堂、教學(xué)模式和精準(zhǔn)教學(xué)的概念后,構(gòu)建了基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式。并將此模式運(yùn)用于《Flash動(dòng)畫制作》課程實(shí)踐之中,教學(xué)實(shí)踐效果表明,該智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,能體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,能取得良好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,22(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

班級(jí)學(xué)情分析

智慧課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的先行探索者，最先將大數(shù)據(jù)分析、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，支持課堂教學(xué)融合互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)模式改革。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者和一線教師對(duì)智慧課堂理論研究和教學(xué)實(shí)踐做了大量探索，在此基礎(chǔ)上并結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建了一種基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式[7,8,9]，如圖1所示。圖1中智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式仍然圍繞著一般教學(xué)模式的五個(gè)要素進(jìn)行構(gòu)建，即：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和評(píng)價(jià)五個(gè)要素。智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式依托智慧校園和智慧課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行組織實(shí)施。理論基礎(chǔ)即具有指導(dǎo)性的先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，具體學(xué)習(xí)方法的使用蘊(yùn)含在實(shí)際的教學(xué)過程中。筆者所在高校為高職院校，依據(jù)高職院校培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者把教學(xué)目的分為三個(gè)層次:知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生務(wù)必掌握課程中的陳述性和程序性的知識(shí)；技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力；創(chuàng)新目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生的智慧生成。智慧課堂精準(zhǔn)模式將教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前：教師分析學(xué)情發(fā)布微課件、微視頻、圖片、文本、慕課資源等預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容（主客觀題或?qū)嵱?xùn)任務(wù)）。學(xué)生預(yù)習(xí)并實(shí)時(shí)反饋預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師及時(shí)給予問題解答。教師實(shí)時(shí)監(jiān)控整體預(yù)習(xí)進(jìn)度和預(yù)習(xí)結(jié)果，調(diào)整修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案。課中：教師使用翻轉(zhuǎn)課堂等形式導(dǎo)入新課內(nèi)容，學(xué)生分享展示自學(xué)成果，教師通過創(chuàng)設(shè)新情景引導(dǎo)學(xué)生開展分組討論、協(xié)作探究學(xué)習(xí)，老師講解與點(diǎn)評(píng)。課后：教師依據(jù)隨堂檢測(cè)情況，有差異化的推送輔導(dǎo)資源和作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)并及時(shí)提交給老師。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新一代智慧課堂:概念、平臺(tái)及體系架構(gòu)[J]. 吳曉如,劉邦奇,袁婷婷.  中國(guó)電化教育. 2019(03)
[2]基于智慧課堂的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式探究[J]. 衛(wèi)兵,郭玉堂,謝飛,王則靈.  計(jì)算機(jī)教育. 2019(02)
[3]智慧課堂教學(xué)模式的進(jìn)階式發(fā)展探析[J]. 于穎,陳文文.  中國(guó)電化教育. 2018(11)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國(guó)電化教育. 2016(10)
[5]智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J]. 祝智庭.  開放教育研究. 2016(01)
[6]信息技術(shù)支持的高效知識(shí)教學(xué):激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J]. 祝智庭,彭紅超.  中國(guó)電化教育. 2016(01)

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：2978507