【摘要】：云南省民族地區(qū)寄宿制學校目前已達4000多所。寄宿制中小學生如果住校期間遭遇欺負,而又缺乏與家長的及時溝通,將會產(chǎn)生嚴重的心理問題。由于寄宿制學校的校園欺負的情況不明,本研究擬通過以下3個方面此進行探索。研究一采用自編的《中學生欺負容忍問卷》,對云南省德宏州、文山州、楚雄州、西雙版納州、大理州等少數(shù)民族自治州的700名小學、初中、高中學生進行調(diào)查,有效問卷641份。將數(shù)據(jù)隨機分成兩半進行因素分析。探索性因素表明,欺凌容忍包含言語欺負容忍、關系欺負容忍、身體欺負容忍三個方面。驗證性因素分析結果證明,3個因子構成的《中學生欺負容忍問卷》與實際數(shù)據(jù)的擬合指數(shù)達到了心理測量學的要求。問卷各維度及總問卷的克倫巴赫系數(shù)ɑ在0.777-0.872之間。研究二采用《兒童欺負問卷》(BVQ)對1995名云南邊疆寄宿制中小學生的欺負行為現(xiàn)狀進行調(diào)查,調(diào)查結果發(fā)現(xiàn):分別有55.9%、13.3%的學生受到過不同類型的言語欺負;分別有21.9%、31%的學生受到過不同類型的關系欺負;分別有19.3、11.5%的學生受到過不同類型的身體欺負。研究三采用《兒童欺負問卷》(BVQ)、《簡版心理健康連續(xù)體量表》、《28項一般健康問卷》和《中小學欺負容忍》問卷對寄宿制中小學生的欺負容忍在欺負行為與心理健康之間的關系進行探索。結果發(fā)現(xiàn):欺負行為能夠負向預測欺負容忍,也可以直接影響消極心理健康,欺負容忍在欺負行為與消極心理健康之間起到部分中介作用。欺負行為能夠負向預測欺負容忍,也可以直接影響積極心理健康,所以欺負容忍在欺負行為與積極心理健康之間起到部分中介作用,并呈現(xiàn)顯著相關。綜上所述,本研究得出以下結論:(1)所編制的《中小學欺負容忍問卷》的心理測量學指標較好,適合作為中小學欺負容忍的測量工具。(2)云南邊疆寄宿制中小學生的欺負行為相對高于沿海及中部地區(qū)。言語欺負是最主要的欺負類型,其次為關系欺負與身體欺負。欺負方式上存在性別差異,男生與女生相比,三種欺負方式的發(fā)生率更高。欺負方式上存在年級差異,小學生與中學生相比,三種不同的欺負方式的發(fā)生率都更高。(3)欺負行為增多,使得欺負容忍問卷的得分降低,對欺負行為的容忍程度上升,進而消極心理健康得分就越高。學生感受到的欺負越多,欺負容忍程度就越高;但是對欺負的容忍程度越高,個體產(chǎn)生抑郁、焦慮與失眠、社會功能障礙、嚴重抑郁的可能性就越高。欺負行為增多,使得欺負容忍問卷的得分降低,對欺負行為的容忍程度上升,進而積極心理健康得分就越低。學生感受到的欺負越多,欺負容忍程度就越高;但是對欺負的容忍程度越高,個體的情緒幸福感、社會幸福感、心理幸福感就越低。欺負行為可以直接影響積極心理健康,個體受到的欺負越多,積極心理健康程度就越低。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2
【圖文】：

學給我起難聽的外號。 0.75 0.72學用難聽的話罵我。 0.69 0.65學嘲笑我。 0.79 0.68學不讓我參加某些活動,把我排斥在外。 0.78 0.64學讓他(她)們的朋友不理睬我。 0.81 0.71學散布關于我的一些謠言,并試圖使他(她)人我。0.55 0.53學因為我說話的口音而嘲笑我。 0.54 0.42學打我、踢我、推我、撞我。 0.77 0.67學強迫向我要錢。 0.86 0.78學拿走或損壞我的東西。 0.71 0.643.2.3 探索性因素分析的結果采用主成份分析法，提取共同因素，求得因素載荷矩陣，再用最大變異法旋轉(zhuǎn)因素負荷矩陣(吳明隆, 2010)。 通過對欺負容忍問卷項目分析后，根據(jù)石圖(圖 3.1)，可以發(fā)現(xiàn) 3 個因子的特征值>1，因素負荷陡階檢驗。根據(jù)本研的理論構想，再結合因素分析的結果，共提取了 3 個共同因子，共解釋總變 64.55% 。

18圖 3.2 標準化路徑系數(shù)圖3.5 討論國內(nèi)對于欺負容忍的研究還相對較少，對與其父容忍的概念界定與具體的心理結構的研究幾乎沒有，并且國內(nèi)還沒有類似的測量工具。而本研究在查閱國內(nèi)外大量文獻的基礎上，根據(jù)張文新 1999 年修訂的《olweus 兒童欺負問卷中文版》里所涉及到的欺負形式的項目，發(fā)現(xiàn)寄宿制中小學生對欺負的容忍形式主要為言語欺負容忍、關系欺負容忍、身體欺負容忍三個維度。在中小學生欺負容忍問卷的編制過程中，我們以大量的文獻資料為基礎，結合目前國內(nèi)已有的量表，綜合確定了中小學生欺負容忍的結構。編制的題項后分別請教授及多名研究生同學進行了修訂，這就保證了題項的內(nèi)容效度。通過對中小學生欺負容忍問卷的驗證性因素分析可知，三個因子與欺負容忍總分間的相關分別為 0.838、0.865、0.769 結果模型各擬合指數(shù)為 x2/df 值為 3.045；

【參考文獻】

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本文編號：2733572