【摘要】： 課堂評價結(jié)果的處理是一個教師和學(xué)生非常熟悉的實踐領(lǐng)域,也是一個充滿挑戰(zhàn)的專業(yè)領(lǐng)域。說它熟悉,是因為它每天都在發(fā)生著；說它具有挑戰(zhàn),是因為它需要完備的專業(yè)技術(shù)。課堂評價結(jié)果處理對學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接而深遠的影響。所以,本研究圍繞“促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理”這一主題進行探索,主要回答“促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理是什么”、“為什么需要促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理”以及“如何實施促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理”等三個基本問題。 促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理是什么?在本文的第一章進行了概念澄清,對“課堂評價”、“課堂評價結(jié)果”、“課堂評價結(jié)果處理”和“促進學(xué)習(xí)的課堂評價”等核心概念進行了界定。通過對當(dāng)前課堂評價研究領(lǐng)域的權(quán)威文獻的分析,本文界定了課堂評價的含義、主體、對象和邊界范圍。在劃定了課堂評價的邊界后,對課堂評價結(jié)果的具體內(nèi)容進行了描述。由此,我們提出課堂評價結(jié)果處理就是對課堂評價結(jié)果的分析和利用過程,包括對所獲得的評價信息的分析、解釋和判斷,向各方反饋與交流評價信息,利用評價信息采取改進和干預(yù)措施的過程。它必須是一個完整的改進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不是打分、告知分數(shù)和排名次等一次性的處理。對課堂評價結(jié)果的處理應(yīng)該是以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的,而不是甄別學(xué)生學(xué)習(xí)的等級,要矯正“為取得更好的外部考試成績而服務(wù)”的管理傾向?qū)τ诮處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。 為什么需要促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理?學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的“魔力”,就像懸掛在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長頭上的“達摩克利斯之劍”。本文在第二章詳細地分析了對課堂評價結(jié)果處理的現(xiàn)狀考察中發(fā)現(xiàn)的問題,認為當(dāng)前課堂評價結(jié)果的處理尚不能令人滿意。課堂評價結(jié)果處理在目的、主體、標準、.技術(shù)和后續(xù)改進等方面都存在著改進的空間。欠缺規(guī)范性的課堂評價結(jié)果處理還不能保證其操作的科學(xué)性、有效性,不能很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此,促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理是提高教育效能和改進學(xué)業(yè)成就評價體系的必然訴求。 如何實施促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理?由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育取向和終結(jié)性評價方式的影響已久,教師對于新的評價理念和方法的探索容易流于形式。目前課堂評價結(jié)果處理的研究還相當(dāng)薄弱,尚未扎根于深厚的理論之中。本文的第三章在學(xué)習(xí)理論和評價理論的研究中,尋求課堂評價結(jié)果處理的策略性依據(jù)。由此,在第四章提出了促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理的過程模型。這個過程模型包括：明晰結(jié)果處理的目的、促成多主體的參與、確定分析與解釋的標準、開發(fā)有效的反饋與交流技術(shù)以及施加合理的改進與干預(yù)措施。在本文的第五、六、七章詳細地梳理、介紹了國內(nèi)外文獻中關(guān)于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理的理論和實踐經(jīng)驗,較為系統(tǒng)地闡述了科學(xué)的、精細化的課堂評價結(jié)果處理技術(shù)與方法；并以“即時型課堂評價結(jié)果的處理”、“測試型課堂評價結(jié)果的處理”和“作業(yè)型課堂評價結(jié)果的處理”為突破點,借助實例分析呈現(xiàn)了課堂評價結(jié)果處理的完整過程。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【圖文】：

試卷每道題目的得分情況也是總體分析時必不可少的對象，它其實反映了學(xué)生對于每道題目指向的知識的掌握情況。圖6一3中的曲線描述了不同題目對應(yīng)的得分率。大致可以看出，每道題目的得分率基本都在60%上下浮動，但有三個異常點，即第一題的得分率非常高(80%)，第15、20題得分率非常低(40%)。這似乎提醒我們，這幾個題目對應(yīng)的知識點上，題目本身和學(xué)生學(xué)習(xí)問題需要做進一步分析。:::‘…卜介一一一一一一一 一 11112233445667891011121314151617181920一題 題題題題題題 題目序號 號一一 一一一 一圖6一3每題得分情況分布圖(3)制作、分析不同學(xué)生群體的數(shù)據(jù)分布圖表有時為了更好的一班級不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要做群體數(shù)據(jù)分布圖。如按性別、地域、年齡等變量來制作圖表。其目的之一是，從不同的角度來比較、發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生不同成績的影響因素。(4)分析學(xué)生在某一突出問題上的總體得分情況進行總體分析后

【引證文獻】

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本文編號：2733278