【摘要】：在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源是課本。以往的課本中文字文本所占比重相當(dāng)大,而近年來(lái),插圖在文本中所占比重有所提升,特別是在科學(xué)文本閱讀方面�？茖W(xué)文本的閱讀涉及復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,需要對(duì)插圖和文本信息進(jìn)行整合,才能更好地理解文章內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中,認(rèn)知負(fù)荷對(duì)文本的理解有著十分重要的影響,不同的閱讀材料會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知負(fù)荷的不同,不同的認(rèn)知負(fù)荷會(huì)影響對(duì)文本的理解程度。先備知識(shí)和插圖材料是影響認(rèn)知負(fù)荷的兩個(gè)非常重要的因素,本文就不同先備知識(shí)和插圖類型對(duì)認(rèn)知負(fù)荷和閱讀成績(jī)的影響進(jìn)行探討。本研究以東北師范大學(xué)30名心理學(xué)專業(yè)和30名非心理學(xué)專業(yè)本科生為被試,采用2(是否具有先備知識(shí):是\否)×3(插圖類型:無(wú)圖\修飾型插圖\說(shuō)明型插圖)兩因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷和外部認(rèn)知負(fù)荷對(duì)大學(xué)生文本閱讀的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)具備先備知識(shí)的被試其閱讀成績(jī)顯著高于不具備先備知識(shí)的被試,且具備先備知識(shí)的被試其認(rèn)知負(fù)荷較低;(2)對(duì)于具有先備知識(shí)的被試而言,閱讀說(shuō)明性插圖的條件下的被試認(rèn)知負(fù)荷最低閱讀成績(jī)最高,閱讀修飾型插圖和閱讀無(wú)插圖的被試認(rèn)知負(fù)荷和閱讀成績(jī)無(wú)顯著差異;(3)對(duì)于不具備先備知識(shí)的被試而言,在插圖類型的三個(gè)水平上,被試的認(rèn)知負(fù)荷和閱讀成績(jī)存在差異,其中說(shuō)明型插圖條件下的認(rèn)知負(fù)荷最低閱讀成績(jī)最高,修飾型插圖條件下認(rèn)知負(fù)荷次之閱讀成績(jī)最低,無(wú)插圖組條件下認(rèn)知負(fù)荷最高閱讀成績(jī)次之。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2713856