【摘要】：自古以來,學(xué)習(xí)是國家政府、家庭、個人關(guān)注的焦點。孔子教育弟子“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的故事代代相傳,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展伴隨著人類的終生發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主要從事者,學(xué)業(yè)自我效能感是學(xué)習(xí)效果的重要預(yù)測因子。已有的文獻(xiàn)資料中,大多是研究學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,而直接研究學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響相對較少,從這兩個方面探討民居聚集地的高年級小學(xué)生的研究基本沒有。因此,本文以延邊地區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生為研究對象,按照本地區(qū)人口結(jié)構(gòu)比例,對朝鮮族學(xué)校的學(xué)生和漢族學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問卷調(diào)查,了解本地區(qū)高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展現(xiàn)狀,明確高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性在發(fā)展過程中存在的問題,分析影響學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素,對于進(jìn)一步促進(jìn)高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)適應(yīng)性的發(fā)展,提出有效的合理化建議,完善小學(xué)到初中學(xué)習(xí)模式的過渡。本文通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析、訪談的方法,得出如下結(jié)論:(1)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感總體狀況水平良好,高于平均分,呈現(xiàn)出上升趨勢,學(xué)習(xí)能力自我效能感高于學(xué)習(xí)行為自我效能感。(2)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平良好,從低到高三個維度的得分依次是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)環(huán)境和身體健康。學(xué)習(xí)態(tài)度從低到高的三個內(nèi)容變量依次是學(xué)習(xí)計劃,聽力方法,學(xué)習(xí)積極性,學(xué)校環(huán)境得分高于家庭環(huán)境,毅力得分高于獨立性。(3)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性各維度之間均存在顯著相關(guān)。小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性有良好預(yù)測作用,解釋變異量為 28.4%。針對以上的研究結(jié)果,分析問題的成因,從小學(xué)生自身的特點出發(fā),以學(xué)校教育環(huán)境為藍(lán)本,提出的建議如下:(1)給予學(xué)習(xí)者充分的學(xué)習(xí)反饋;(2)依據(jù)學(xué)習(xí)能力,設(shè)置具體行為目標(biāo);(3)定期開展主題班會,形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)行為;(4)因材施教,建立綜合評價機(jī)制;(5)加強初中與小學(xué)間的銜接。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2704021