【摘要】：本研究針對當前混合學習應用滯后于研究的具體現(xiàn)實,通過文獻研究和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),導致該問題的原因:一是,學習空間建設(shè)問題。學習空間建設(shè)與實際教與學需求不符;二是,學習空間應用問題。混合學習設(shè)計與實施存在結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容簡單劃分、實體與虛擬學習空間調(diào)配不均等問題,效能難以體現(xiàn)。針對上述問題,本研究對指向混合學習的學習空間建設(shè)路徑和應用方式進行了研究:圍繞智慧型人才培養(yǎng)目標和實際教與學需求,提出了階段性和層次性的學習空間建設(shè)路徑,并對路徑的實施方式進行了詳細描述;立足學生成長需求與循序漸進的教學原則,從現(xiàn)實與發(fā)展的視角,提出了立足當前與適應未來教育發(fā)展的學習空間應用方式,即指定性、引導式和選擇性混合學習設(shè)計�；诨旌蠈W習效能的提升,提出了在混合學習中融入學習時間線,依據(jù)教學內(nèi)容關(guān)注學習空間調(diào)配的思路。之后在設(shè)計了三種混合學習案例的基礎(chǔ)上,對當前學習空間支持的指定性混合學習案例進行了實施。實施發(fā)現(xiàn):基于知識類型的空間調(diào)配能夠促進學習效能的提升;基于學習時間線的學習活動組織使學習更加緊湊有序;指定性混合學習設(shè)計是當前學習空間支持的有效學習形式。此外,研究中還對支持引導式和選擇性混合學習案例實施的學習空間提出了建設(shè)要求與指引。引導式學習空間的建設(shè),后續(xù)需著重關(guān)注:①空間內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)有效帶寬的提升;②智能促進“學”的硬件設(shè)備的建設(shè);③模塊化學習軟件平臺的建設(shè)與應用;④校內(nèi)數(shù)字資源庫結(jié)構(gòu)化功能屬性的建設(shè)。選擇性學習空間的建設(shè),后續(xù)需著重關(guān)注:①區(qū)域數(shù)字資源庫關(guān)聯(lián)化功能屬性的建設(shè);②支持多種學習范式的軟件平臺的建設(shè);③區(qū)域?qū)W習空間運營與管理機制的構(gòu)建等。
【圖文】：

圖１－１研究過程：從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題逡逑

課程的過程模型。該過程模型根據(jù)課程開展的時間序列，呈現(xiàn)出了教師和學生分逡逑別承擔的工作和任務。其中教學活動主要包括自主在線完成任務環(huán)節(jié)和面對面的逡逑答疑解惑環(huán)節(jié)（如圖２－１）。逡逑〈R[入〉＼邋＂Ｓ？邋１邋＊（０）邋－＊（０）七ｇｇ｜邐（０）—逡逑ｔ邋ｔ邋ｔ邋ｔ逡逑？邐？學習竹以小組成個邐？講．授那苧對�。罚毫暣蜻姡n稃充技／芩試逡逑體形式完成如貿(mào)的邐較難獨ｒｍ觶的閃荇邐？�。�？ｒ報成w>汴給逡逑？邐仃務邐？邐ｎｆ邋價逡逑和＾習Ｊ邐＾逡逑？邐Ｊ邐務的難度這步增加邐Ｋ？他７習活動邐習＂法和‘７習經(jīng)驗逡逑；邐？衿臠坻后繢仃務的邐？捉出ｉＸｆｉ！改進遷議逡逑％成丨《期也可沾嗖逡逑加逡逑圖２－１混合式學習課程過程模型？逡逑（２）混合學習策略設(shè)計逡逑ＪＡ邋Ｍｉｌｌｅｔ？的博士論文研究了Ｋ－１２環(huán)境中，成功的虛擬教學實踐策略具備的逡逑１１５邁克爾？霍恩，希瑟？斯特克著ＭｉｃｈａｅｌＢ．邋Ｈｏｒｎ．混合式學習：用顛覆式創(chuàng)新推動教育革命［Ｍ］．北京：機械工逡逑業(yè)出版社，２０１５：３７－５０．逡逑？黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，，等．基于混合式學習的課程設(shè)計理論［Ｊ］．電化教育研究，２００９（１）：９－１４．逡逑？邋Ｍｉｌｌｅｔ邋Ｊ邋Ａ．邋Ｖｉｒｔｕａｌ邋Ｌｅａｒｎｉｎｇ邋ｉｎ邋Ｋ—１２邋Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：邋Ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ邋Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ邋Ｐｒａｃｔｉｃｅｓ邋ａｎｄ邋Ｓｃｈｏｏｌ邋Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ�。模荩义希瑰义�
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻】

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本文編號：2704101