【摘要】：研究生教育是我國學歷教育的最頂端,是國家培養(yǎng)高層次人才的主要手段。據(jù)不完全統(tǒng)計,2018年我國研究生報考人數(shù)已超過200萬。因此,本研究致力于開發(fā)適合我國碩士研究生的學業(yè)滿意度問卷。學業(yè)滿意是衡量研究生教育質量的重要標準。通過編制碩士研究生學業(yè)滿意度問卷并結合其與主動性人格、學業(yè)倦怠成就感低、學習投入的關系研究來探討如何提升碩士研究生的學業(yè)滿意度,從而為保證高等教育培養(yǎng)質量與水平提供相應建議。主要以河南省高校碩士研究生為對象,采用問卷調(diào)查的方式搜集數(shù)據(jù),使用SPSS、Amos、Mplus分析處理回收的數(shù)據(jù)。首先對碩士研究生學業(yè)滿意度預測試收集的數(shù)據(jù)進行探索性因素分析,形成17題項的修正問卷。其次對二次回收的813份數(shù)據(jù)隨機分半,分別進行探索性因素分析和驗證性因素分析。按照同樣的刪減標準篩選形成14題項的學業(yè)滿意度修正后問卷。用AMOS進行驗證性因素分析并做問卷的信效度檢驗,結果顯示問卷Cronbachα系數(shù)為0.891,重測信度為0.746;結構效度良好(RMSEA=0.071、SRMR=0.052、GFI=0.927、IFI=0.954、CFI=0.953、TLI=0.943、NFI=0.932)。問卷包括個人素養(yǎng)、軟件設施和硬件設施3個維度。之后采用獨立樣本t檢驗和方差分析考察學業(yè)滿意度在性別、年級等人口學變量上的差異,結果顯示,男生的學業(yè)滿意度顯著高于女生;研一、研二的學業(yè)滿意度顯著高于研三的學生,研一與研二學生間不存在顯著差異。不同培養(yǎng)類型、學科類別的學業(yè)滿意度不存在顯著差異;最后檢驗學業(yè)滿意度與相關變量間多重中介的模型假設,運用Mplus分析處理回收的數(shù)據(jù),采用偏差校正非參數(shù)百分位Bootstrap抽樣方法,點估計和95%的置信區(qū)間進行估計,結果顯示,學習投入、學業(yè)滿意度在主動性人格和學業(yè)倦怠成就感低之間起鏈式中介作用。
【圖文】：

預測試問卷編制流程圖

碎石圖
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 周文輝;王戰(zhàn)軍;劉俊起;付鴻飛;趙清華;周玉清;;2015年我國研究生滿意度調(diào)查[J];學位與研究生教育;2015年10期

2 高潔;李明軍;張文蘭;;主動性人格與網(wǎng)絡學習投入的關系——自我決定動機理論的視角[J];電化教育研究;2015年08期

3 周文輝;王戰(zhàn)軍;劉俊起;陸曉雨;趙清華;周玉清;;2014年我國研究生滿意度調(diào)查[J];學位與研究生教育;2014年11期

4 方杰;溫忠麟;張敏強;孫配貞;;基于結構方程模型的多重中介效應分析[J];心理科學;2014年03期

5 衣學磊;蔣承;;研究生學業(yè)滿意度的實證分析——基于不同學位類型的比較[J];學位與研究生教育;2014年05期

6 周文輝;王戰(zhàn)軍;劉俊起;王銘;韓曉峰;趙清華;;2013年我國研究生滿意度調(diào)查[J];學位與研究生教育;2013年10期

7 常正霞;楊陽;鄭友芬;;基于社會認知視角的碩士研究生學業(yè)滿意度影響因素模型構建[J];教育研究;2013年08期

8 汪雅霜;;大學生學習投入度的實證研究——基于2012年“國家大學生學習情況調(diào)查”數(shù)據(jù)分析[J];中國高教研究;2013年01期

9 石雷山;陳英敏;侯秀;高峰強;;家庭社會經(jīng)濟地位與學習投入的關系:學業(yè)自我效能的中介作用[J];心理發(fā)展與教育;2013年01期

10 張春雨;韋嘉;張進輔;李U，

本文編號：2667435