【摘要】：現(xiàn)今在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的推動(dòng)下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也隨之迅速在各大院校普及并受到師生的廣泛關(guān)注,其應(yīng)用效果也非常顯著。作為最早興起發(fā)展至今的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已有15個(gè)年頭,因其開源、完全免費(fèi)、開發(fā)簡(jiǎn)單并可進(jìn)行二次開發(fā)等優(yōu)勢(shì)在國(guó)內(nèi)外教學(xué)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等領(lǐng)域被廣泛的關(guān)注并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。利用Moodle平臺(tái)可在其自帶的在線測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加、修改、擴(kuò)充,來(lái)適應(yīng)教師對(duì)學(xué)生的課堂測(cè)驗(yàn)要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)。實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)的機(jī)改、智能化評(píng)閱,減少教師批改評(píng)判所造成的人力物力浪費(fèi)。而測(cè)驗(yàn)結(jié)果中對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的評(píng)估、判斷直接影響學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的把控,及時(shí)對(duì)作答結(jié)果的判斷可以糾正學(xué)習(xí)偏差和缺陷,即學(xué)習(xí)診斷及反饋是指引學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)不能缺少的方法手段。在測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)中加入知識(shí)領(lǐng)域的診斷及反饋不僅提供學(xué)生測(cè)驗(yàn)后檢查自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度、準(zhǔn)確評(píng)估其認(rèn)知能力水平,而且依據(jù)認(rèn)知能力值提供相應(yīng)試卷作答,是個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的衍生。據(jù)此,本文著重依托Moodle平臺(tái)的在線測(cè)驗(yàn)系統(tǒng),對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生測(cè)驗(yàn)答案診斷知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知能力層次,反饋學(xué)習(xí)漏洞的處方,提供符合每個(gè)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域認(rèn)知水平的試卷。首先通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)Moodle平臺(tái)進(jìn)行調(diào)研分析得知,基于平臺(tái)性能的限制只能對(duì)知識(shí)領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)結(jié)果做診斷和反饋功能的設(shè)計(jì)。又通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用對(duì)其自帶的在線測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行分析找出研究設(shè)計(jì)的突破口。隨后編寫在線測(cè)驗(yàn)的試題模板,整理并編譯《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材中第二章的知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn),對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行維度的劃分及知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知能力判斷。并根據(jù)相關(guān)理論及實(shí)踐對(duì)系統(tǒng)中認(rèn)知能力值的計(jì)算方法、認(rèn)知能力的判斷、知識(shí)漏洞的檢驗(yàn)做深入研究,設(shè)計(jì)一系列完整的診斷及反饋功能模型的基本構(gòu)建�？偨Y(jié)了Moodle平臺(tái)在線測(cè)驗(yàn)中各種客觀題的反饋功能,提出認(rèn)知能力反饋的必要性。根據(jù)此功能的設(shè)計(jì),結(jié)合SQL數(shù)據(jù)庫(kù),利用PHP技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生作答試題后的認(rèn)知能力診斷及相應(yīng)的知識(shí)漏洞反饋。最后對(duì)本功能做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其設(shè)計(jì)的實(shí)用性及實(shí)踐價(jià)值意義。針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象通過(guò)平時(shí)的在線測(cè)驗(yàn)診斷及反饋后,當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在期末考試中遇到相同知識(shí)點(diǎn)的考察時(shí),是否有改正或提高。根據(jù)研究的過(guò)程及數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)功能設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)方法,讓在線測(cè)驗(yàn)的診斷及反饋功能優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)揮,成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的手段及教師教課的輔助工具。
【圖文】：

圖 1.3 2004 年-2016 年 Moodle 平臺(tái)年度發(fā)表論文數(shù)目統(tǒng)計(jì)2．文獻(xiàn)期刊分布情況統(tǒng)計(jì)在計(jì)量分析的 770 篇文章中有 623 篇屬于期刊論文，，而期刊論文發(fā)表的刊物也有優(yōu)略之分。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)在 623 篇的期刊中，核心期刊主要集中在《中國(guó)電化教育》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《電化教育研究》、《遠(yuǎn)程教育雜志》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育導(dǎo)刊》、《教育與職業(yè)》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》這幾種核心刊物中。但在總文獻(xiàn)的占比也不多�，F(xiàn)選取發(fā)表超過(guò) 4 篇（含 4 篇）的刊物名進(jìn)行篇目統(tǒng)計(jì)，如表 1.1 所示。依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知對(duì) Moodle 的文獻(xiàn)分布的刊物較為散，623 篇的期刊論文中只有 370 篇較為集中的分布。側(cè)面反映出對(duì) Moodle 的研究質(zhì)量不高、水平參差不齊的不良狀態(tài)。

Abstract．研究者所屬教育單位統(tǒng)計(jì)究力量的來(lái)源是影響研究者研究視角和研究方法的重要因素[9]。本人究 Moodle 平臺(tái)作者的教育背景以及工作的所述機(jī)構(gòu)為研究力量的依據(jù)個(gè)層級(jí)類型的研究力量，分別是高等院校、中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)和機(jī)構(gòu)（包括電教館、圖書館、行政中心、教師培訓(xùn)中心、進(jìn)修學(xué)校、中心等）及其他社會(huì)研究人員。統(tǒng)計(jì)如圖 1.4，可見(jiàn)對(duì)于 Moodle 的研量來(lái)源于高等院校，這也間接反映出研究 Moodle 的水平層次都比較高
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2648094