【摘要】：農(nóng)村留守兒童教育問題的核心是家庭教育的缺失。原本完整的家庭結(jié)構(gòu)因親子離散而割裂,兒童從穩(wěn)固的傳統(tǒng)型家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)榱羰厣?其實(shí)際監(jiān)護(hù)權(quán)由父母轉(zhuǎn)交給委托代理人,家庭教育的內(nèi)在功能也隨之被消解和弱化。為解決農(nóng)村留守兒童教育問題首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)其家庭教育系統(tǒng)的回歸和修復(fù)。親子互動是家庭教育的重要形式,親子互動的性質(zhì)、特征和過程直接影響著家庭教育的效果。本文以親子互動為視角,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計分析、田野調(diào)查、案例分析、比較研究等方法和技術(shù),以黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣興展村農(nóng)村留守兒童為例,研究了親子互動對農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)的影響,并基于親子互動提出了農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)的干預(yù)建議。首先,本文從互動背景、互動發(fā)起人、互動主題、互動深度、互動發(fā)起和回應(yīng)方式五個維度分析了留守兒童與留守父母之間的互動狀況;從互動方式、互動主動性、互動頻次、互動時間、互動內(nèi)容五個維度分析了留守兒童與外出父母的互動狀況。研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童親子互動存在以下問題:(1)親子互動地位非亞平等;(2)有效互動時間較短;(3)互動內(nèi)容單一乏味;(4)家庭教養(yǎng)方式失當(dāng);(5)父親參與互動不足;(6)游戲互動消極影響大。其次,以“農(nóng)村人口流動背景下的義務(wù)教育體制研究”課題的調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),利用spss25.0統(tǒng)計軟件,從互動頻次、互動內(nèi)容和互動效果三個維度分別分析了親子互動對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績、心理健康、道德品行和人際關(guān)系的影響。研究發(fā)現(xiàn):(1)互動頻次、互動內(nèi)容學(xué)習(xí)情況、互動效果與農(nóng)村留守兒童語文、數(shù)學(xué)和英語成績均顯著正相關(guān)。(2)互動頻次與農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)、學(xué)校滿意度和家庭幸福感顯著正相關(guān),與負(fù)面心理顯著負(fù)相關(guān)�；觾�(nèi)容學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)、學(xué)校滿意度和家庭幸福感顯著正相關(guān),與負(fù)面心理統(tǒng)計學(xué)意義上不相關(guān);互動內(nèi)容飲食健康與學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)、家庭幸福感顯著正相關(guān),與學(xué)校滿意度和負(fù)面心理統(tǒng)計學(xué)意義上不相關(guān);互動內(nèi)容安全問題與學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)、學(xué)校滿意度和家庭幸福感顯著正相關(guān),與負(fù)面心理顯著負(fù)相關(guān);僅互動內(nèi)容父母工作和生活與學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)顯著正相關(guān)。互動效果與學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)、學(xué)校滿意度和家庭幸福感顯著正相關(guān),與負(fù)面心理顯著負(fù)相關(guān)。(3)互動頻次和互動效果與農(nóng)村留守兒童道德品行在統(tǒng)計學(xué)意義上不相關(guān)。僅互動內(nèi)容學(xué)習(xí)情況與農(nóng)村留守兒童道德品行顯著正相關(guān)。(4)互動頻次與監(jiān)護(hù)人關(guān)系、同伴關(guān)系顯著正相關(guān)�；觾�(nèi)容學(xué)習(xí)情況、飲食健康、安全問題以及父母生活和工作與監(jiān)護(hù)人關(guān)系顯著正相關(guān),互動內(nèi)容安全問題與同伴關(guān)系顯著正相關(guān)。互動效果與監(jiān)護(hù)人關(guān)系顯著正相關(guān),與同伴關(guān)系在統(tǒng)計學(xué)意義上不相關(guān)。最后,探尋農(nóng)村留守兒童親子互動的具體困難,其主要表現(xiàn)為:(1)父母教育素養(yǎng)低導(dǎo)致互動效果提升難;(2)留守兒童參與親子互動的條件改善難;(3)親子離散致使直接互動難。農(nóng)村留守兒童教育問題是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程,從親子互動角度而言,為打破“效果提升難”、“條件改善難”、“直接互動難”三大難題,應(yīng)努力發(fā)展農(nóng)村留守兒童家庭親職教育和家庭社會工作,逐步提升父母的家庭教育素養(yǎng);積極引導(dǎo)和保障兒童合理使用手機(jī)、加快農(nóng)村寬帶基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為農(nóng)村留守兒童親子互動創(chuàng)造便利條件;為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童親子團(tuán)聚,還需要政府、企業(yè)、學(xué)校、社會和媒體等多方力量的支持。
【圖文】：

16圖 1-1 研究邏輯結(jié)構(gòu)圖1.5.2 研究方法本文采用了規(guī)范與實(shí)證相結(jié)合的混合研究方法，在整體上采用規(guī)范研究的前提下，以觀察和訪談資料為基礎(chǔ)，以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為支撐，研究了親子互動對農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)的影響。具體而言，本文主要使用了以下研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法以武漢理工大學(xué)圖書館為基礎(chǔ)，以 CNKI 中國知網(wǎng)、讀秀學(xué)術(shù)搜索、超星電子圖書網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)各種數(shù)字資源為依托，，查閱匯整農(nóng)村留守兒童親子互動相關(guān)
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G521

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本文編號：2635100