【摘要】：當前,心理健康教育已成為高中階段課程內(nèi)容之一。隨著教育行政部門的推動,心理健康教育已經(jīng)有了一定的成效,但不難發(fā)現(xiàn)課程效果差強人意的狀況多有存在,故有必要對高中心理健康教育教學(xué)模式進行探索,以提高課程教學(xué)目標的達成度。多媒體能夠通過文字圖片的直觀展示和音頻視頻的播放,以及網(wǎng)絡(luò)資源的運用等技術(shù)途徑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動的問題情境,聲情并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生有身臨其境之感,能獲得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的效果,因此,基于多媒體技術(shù)的情境教學(xué)對高中心理健康教育開展應(yīng)該有所助益。但是目前關(guān)于多媒體情境教學(xué)的研究文獻缺乏實操性的報告,并不能為一線教師的課堂具體實踐提供詳細的指導(dǎo)和借鑒。鑒于此,本研究從教學(xué)活動設(shè)計和課堂情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā),通過課堂觀察、問卷調(diào)查、心理測量、學(xué)生訪談等方式來了解多媒體情境教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對高中心理健康教育課堂教學(xué)效果的影響有哪些不同,通過對比分析得出研究結(jié)論。首先對多媒體情境教學(xué)的概念及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了梳理;對多媒體情境教學(xué)與高中心理健康教育的相關(guān)文獻研究進行了整理和分析,同時對多媒體情境教學(xué)在高中心理健康教育中應(yīng)用的理論依據(jù)、原則及方法等進行了闡述。繼之,分析了多媒體情境教學(xué)的特點,具體探討了多媒體情境教學(xué)在高中心理課的一些常用方法。在分析高中心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,擇其一個模塊的教學(xué)內(nèi)容進行了多媒體情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,同時對其中的情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動方案作了詳細闡述,并在此基礎(chǔ)上進行了教學(xué)實驗研究,分別用課堂觀察法、問卷調(diào)查法,訪談法和心理測量法等收集數(shù)據(jù),對比分析多媒體情境教學(xué)在高中心理健康教育中應(yīng)用的有效性。結(jié)論得出,多媒體情境教學(xué)對學(xué)生課堂關(guān)注程度、活動的參與度以及內(nèi)化思考等方面都有一定的正面影響,學(xué)生對多媒體情境教學(xué)的接受程度基本符合預(yù)期構(gòu)思,另外心理測量數(shù)據(jù)分析表明,多媒體情境教學(xué)的開展對學(xué)生自我認知狀態(tài)轉(zhuǎn)變也具有一定促進作用。因此,基于多媒體技術(shù)的情境教學(xué)對高中心理健康教育的目標達成具有一定的促進作用。
【圖文】：

媒體情境教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生認知的心理特點來調(diào)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)理論論認為個體進行學(xué)習(xí)的過程總是與其所處的一定的情境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者就能利用自己原有認當前學(xué)習(xí)到的新知識。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體知識是學(xué)習(xí)者通過意義建構(gòu)的方式“學(xué)”得的。、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向的相互理論更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念境教學(xué)正是得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有力支持。塔”理論育家戴爾(Dale)于上世紀四十年代提出了“經(jīng)驗聽教育理論。

圖 3-2 《幸福來敲門》電影片段截屏利用多媒體播放電影片段或視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情感和激勵氛圍的教學(xué)情，以此來激發(fā)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。電影片段或視頻產(chǎn)生的聲光視覺效果能刺激學(xué)生感官，迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的情緒和思維處興奮和積極的狀態(tài)中。當學(xué)生處在這種情境和氛圍中時，思維迅速被啟動，習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如：在講授生命教育一模塊時，給學(xué)生播放尼克 胡哲的勵志視頻，看過視頻后，學(xué)生們都感受到生命的奇妙和頑強，，很多同學(xué)頗受教益且在自我內(nèi)心深處有所感悟。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G441;G434

【參考文獻】

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本文編號：2612626