【摘要】：當前,心理健康教育已成為高中階段課程內容之一。隨著教育行政部門的推動,心理健康教育已經有了一定的成效,但不難發(fā)現課程效果差強人意的狀況多有存在,故有必要對高中心理健康教育教學模式進行探索,以提高課程教學目標的達成度。多媒體能夠通過文字圖片的直觀展示和音頻視頻的播放,以及網絡資源的運用等技術途徑,為學生創(chuàng)設各種生動的問題情境,聲情并茂地呈現教學內容,使學生有身臨其境之感,能獲得傳統(tǒng)教學手段無法達到的效果,因此,基于多媒體技術的情境教學對高中心理健康教育開展應該有所助益。但是目前關于多媒體情境教學的研究文獻缺乏實操性的報告,并不能為一線教師的課堂具體實踐提供詳細的指導和借鑒。鑒于此,本研究從教學活動設計和課堂情境創(chuàng)設的角度出發(fā),通過課堂觀察、問卷調查、心理測量、學生訪談等方式來了解多媒體情境教學和傳統(tǒng)教學對高中心理健康教育課堂教學效果的影響有哪些不同,通過對比分析得出研究結論。首先對多媒體情境教學的概念及國內外研究現狀進行了梳理;對多媒體情境教學與高中心理健康教育的相關文獻研究進行了整理和分析,同時對多媒體情境教學在高中心理健康教育中應用的理論依據、原則及方法等進行了闡述。繼之,分析了多媒體情境教學的特點,具體探討了多媒體情境教學在高中心理課的一些常用方法。在分析高中心理健康教育教學內容的基礎上,擇其一個模塊的教學內容進行了多媒體情境創(chuàng)設的教學設計,同時對其中的情境創(chuàng)設和教學活動方案作了詳細闡述,并在此基礎上進行了教學實驗研究,分別用課堂觀察法、問卷調查法,訪談法和心理測量法等收集數據,對比分析多媒體情境教學在高中心理健康教育中應用的有效性。結論得出,多媒體情境教學對學生課堂關注程度、活動的參與度以及內化思考等方面都有一定的正面影響,學生對多媒體情境教學的接受程度基本符合預期構思,另外心理測量數據分析表明,多媒體情境教學的開展對學生自我認知狀態(tài)轉變也具有一定促進作用。因此,基于多媒體技術的情境教學對高中心理健康教育的目標達成具有一定的促進作用。
【圖文】：

媒體情境教學正是根據學生認知的心理特點來調學習過程。學習理論論認為個體進行學習的過程總是與其所處的一定的情境下進行學習，學習者就能利用自己原有認當前學習到的新知識。學習者是信息加工的主體知識是學習者通過意義建構的方式“學”得的。、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的相互理論更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念境教學正是得到了建構主義學習理論的有力支持。塔”理論育家戴爾(Dale)于上世紀四十年代提出了“經驗聽教育理論。

圖 3-2 《幸福來敲門》電影片段截屏利用多媒體播放電影片段或視頻為學生創(chuàng)設充滿情感和激勵氛圍的教學情，以此來激發(fā)學生主動參與、主動學習的熱情。電影片段或視頻產生的聲光視覺效果能刺激學生感官，迅速抓住學生的注意力，使學生的情緒和思維處興奮和積極的狀態(tài)中。當學生處在這種情境和氛圍中時，思維迅速被啟動，習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，有利于提高課堂教學效率。例如：在講授生命教育一模塊時，給學生播放尼克 胡哲的勵志視頻，看過視頻后，學生們都感受到生命的奇妙和頑強，，很多同學頗受教益且在自我內心深處有所感悟。
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G441;G434

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本文編號：2612626