【摘要】：當(dāng)今是全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的時(shí)代,交通的快速便捷、世界各地聯(lián)系的日益密切更促使來(lái)自不同國(guó)家、族裔,擁有不同文化背景的流動(dòng)人口遍布世界各個(gè)角落。流動(dòng)人口在為發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)帶來(lái)勞動(dòng)力的同時(shí),也不可避免地引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。如何通過(guò)有效的措施和手段解決這些問(wèn)題、使流動(dòng)人口更好地融入遷入地主流社會(huì)是各國(guó)移民研究的重點(diǎn)。實(shí)行共和同化移民政策的法國(guó),具有強(qiáng)大的移民號(hào)召力,也是歐洲典型移民接受大國(guó)。作為人口遷徙子群體的流動(dòng)兒童,一直是全球教育界廣為關(guān)注并重視的弱勢(shì)群體之一。如何讓作為社會(huì)弱勢(shì)群體之一的法國(guó)流動(dòng)兒童成功地融入法國(guó)主流社會(huì)、獲得身份認(rèn)同及歸屬感,是法國(guó)政府及社會(huì)各界亟待解決的問(wèn)題。在歐盟及法國(guó)社會(huì)的大背景下,分析其歷史背景、國(guó)際背景及國(guó)內(nèi)背景,探索流動(dòng)兒童社會(huì)融入的影響因素,剖析法國(guó)流動(dòng)兒童所面臨的困境和障礙,研究促進(jìn)法國(guó)流動(dòng)兒童成功融入主流社會(huì)的策略,可為流動(dòng)兒童群體的研究提供有益借鑒。當(dāng)前,我國(guó)流動(dòng)兒童城市社會(huì)融入面臨的障礙與問(wèn)題愈加凸顯,法國(guó)促進(jìn)流動(dòng)兒童社會(huì)融入的有益探索和成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)流動(dòng)兒童成功融入城市社會(huì)具有一定借鑒意義。本文共分為七個(gè)部分。第一部分是引言部分,提出研究問(wèn)題,介紹研究背景、選題緣由和研究意義,通過(guò)界定流動(dòng)兒童、社會(huì)融入的概念以及梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)流動(dòng)兒童的研究現(xiàn)狀,確定文化適應(yīng)理論和公民身份理論為本文的研究理論依據(jù),分析法和比較法為本文的研究方法。第二部分介紹了法國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入的特殊蘊(yùn)涵和背景,法國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入的特殊蘊(yùn)涵分為教育融入、文化融入和心理融入三個(gè)方面;通過(guò)對(duì)流動(dòng)人口來(lái)源紛繁復(fù)雜的歷史背景、歐盟政策影響深遠(yuǎn)的國(guó)際背景以及融入環(huán)境壁壘重重的國(guó)內(nèi)背景的闡述,概述了法國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入的現(xiàn)狀。第三部分主要闡述了法國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入的影響因素,從有利因素和不利因素出發(fā),指出有利因素為流動(dòng)兒童較高的教育期望以及法律政策體系的有力保障;而影響法國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入的不利因素則是流動(dòng)兒童家庭居住環(huán)境擁擠簡(jiǎn)陋以及流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成就遇阻兩方面。第四個(gè)部分則是講述了法國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入所面臨的挑戰(zhàn),分別從身份認(rèn)同的困境、官方語(yǔ)言的障礙、心理健康的需求、主流文化的沖突四方面展開論述。第五部分提出促進(jìn)法國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入策略,包括建立教育優(yōu)先發(fā)展區(qū),加強(qiáng)地方教育領(lǐng)域伙伴關(guān)系;實(shí)施公民教育,促進(jìn)流動(dòng)兒童身份認(rèn)同;建立學(xué)校及家長(zhǎng)協(xié)同作用的教育融入機(jī)制;發(fā)展基于多元文化的語(yǔ)言教育;提供基于學(xué)校的心理健康服務(wù)。第六部分分析了法國(guó)在促進(jìn)流動(dòng)兒童社會(huì)融入過(guò)程中的不足以及我國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入面臨的困境,指出我國(guó)可以通過(guò)完善相關(guān)法律法規(guī),提供政策保障;發(fā)展公民教育,促進(jìn)理解與互動(dòng);建立家校協(xié)同合作,促進(jìn)城市融入;加強(qiáng)思想理念教育,鼓勵(lì)主動(dòng)融入等方式促進(jìn)流動(dòng)兒童社會(huì)融入。第七部分為結(jié)語(yǔ)部分,從不同的立足點(diǎn)審視法國(guó)與我國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入的差異性,強(qiáng)調(diào)流動(dòng)兒童城市社會(huì)融入的重要性,指出解決流動(dòng)兒童社會(huì)融入問(wèn)題的意義。借鑒法國(guó)流動(dòng)兒童成功社會(huì)融入的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要立足于我國(guó),切實(shí)有效地解決我國(guó)流動(dòng)兒童社會(huì)融入過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題。
【圖文】：

作者提出展望和工作建議。社會(huì)服務(wù)工作者首先應(yīng)提高與流動(dòng)兒童家庭進(jìn)行交流與互動(dòng)，促進(jìn)其快速融入主流國(guó)外學(xué)者對(duì)于流動(dòng)兒童教育的研究更加系統(tǒng)與廣泛、內(nèi)動(dòng)兒童社會(huì)融入問(wèn)題的有效途徑，可以改善法國(guó)流動(dòng)兒地位，，有利于法國(guó)基礎(chǔ)教育弊端與民族矛盾沖突的改進(jìn)據(jù)家 Dieter Danckwortt 提出了對(duì)陌生文化適應(yīng)的理論（Tltur），即文化適應(yīng)理論。Danckwortt 歸納了影響文化適適應(yīng)需求、個(gè)體適應(yīng)能力、客觀存在的適應(yīng)強(qiáng)迫以及，個(gè)體文化適應(yīng)能力決定著文化適應(yīng)的深度與過(guò)程，個(gè)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、感情狀態(tài)、興趣和需求、態(tài)度及生活習(xí)慣。文化適應(yīng)能力與客觀存在的適應(yīng)強(qiáng)迫進(jìn)行對(duì)比分析，可題。[49]
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G556.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2612682