【摘要】：高中階段課程種類多,學(xué)科內(nèi)容難度大,課時數(shù)少。面對高考的壓力,各科老師都在搶時間對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)。很多一線高中生物教師認為帶學(xué)生去實驗室做實驗浪費時間,不做生物實驗,也可以讓學(xué)生高考拿高分。因此,高中生物實驗教學(xué)一直處于邊緣化的地位。但生物是一門自然學(xué)科,學(xué)生對自然學(xué)科的學(xué)習(xí)、認識必須建立在實驗研究的基礎(chǔ)上,才能有效的培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。而信息技術(shù)具有功能的高效性、動態(tài)性、共享性、可變換性等特征。核心功能是提高信息技術(shù)與利用的效率、效益。故筆者確定了“信息技術(shù)與高中生物實驗教學(xué)融合的實踐研究”課題。論文主要采用文獻研究法、調(diào)查法、案例研究法、實驗法四種研究方法進行課題的研究。通過在當(dāng)前信息技術(shù)條件下進行高中生物典型案列實驗教學(xué)實踐。研究信息技術(shù)與高中生物實驗教學(xué)的良好融合點,破解當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用水平不高,實驗教學(xué)開展不佳,信息技術(shù)與實驗教學(xué)融合不強等難題。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的動手能力和生物學(xué)科核心素養(yǎng),提高高中生物實驗教學(xué)的教學(xué)效果。為高中生物實驗教學(xué)的改革、創(chuàng)新,為其他學(xué)科教師進行信息技術(shù)與實驗教學(xué)有效融合提供可借鑒的方法。
【圖文】：

的技術(shù)現(xiàn)狀學(xué)習(xí)的能力，但沒有讓教師的能術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合？關(guān)鍵在一的使用情況調(diào)查到的數(shù)據(jù)：絕大沃授課助手、教學(xué) APP 等軟件的用效果極佳的互動軟件：考拉、況更讓人不齒。那么是不是生物？請看以下數(shù)據(jù)（見圖 3-7）：術(shù)教學(xué)技能方面的培訓(xùn)次數(shù)為 關(guān)信息技術(shù)教學(xué)技能方面的培訓(xùn)教學(xué)技能值得每個學(xué)校的管理高

80.00%A B C D圖3-8 不經(jīng)�；虿皇褂枚喙δ苌飳嶒炇疑险n的原因（圖例：A.制作課件或微課太花費時間 B.不會使用多媒體一體機C.教學(xué)效果不好 D.其他)數(shù)據(jù)還顯示了教師親自制作微課［13］進行生物實驗課教學(xué)的情況（見圖 3-9）：經(jīng)常親自制作微課用于實驗課教學(xué)的教師為零；親自制作過 2 至 3 個的教師為 12.8%；認為自己根本不知道如何制作微課的教師多達：87.1%。教師親自制作的微課進行實驗課的教學(xué)效果筆者會在后面的章節(jié)詳細敘述。0%20%40%60%80%100%A B C圖3-9 教師親自制作微課進行實驗教學(xué)的情況（圖例：A.經(jīng)常 B.2至3個 C.不會制作微課)
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.91;G434

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本文編號：2609345