【摘要】：教育收益率作為衡量教育投資收益的指標(biāo)具有豐富的內(nèi)涵,但由于教育收益率反映的是某一時(shí)刻的靜態(tài)信息,無(wú)法對(duì)教育投資的有效性進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)判,因此有必要對(duì)教育收益率的變動(dòng)趨勢(shì)進(jìn)行研究。本文基于“中國(guó)健康與營(yíng)養(yǎng)調(diào)查(CHNS)”1989年-2011年的數(shù)據(jù),首先估計(jì)了我國(guó)教育收益率的整體趨勢(shì)與各級(jí)教育的收益率趨勢(shì),并對(duì)教育收益率的性別差異、地區(qū)差異進(jìn)行了研究;其次,本文創(chuàng)新性的將城鄉(xiāng)因素與“教育-職業(yè)”匹配情況相結(jié)合,利用ORU分類(lèi)回歸模型考察了城鄉(xiāng)教育收益率的趨勢(shì)差異;而后,本文使用分位數(shù)回歸模型對(duì)我國(guó)教育收益率的變動(dòng)趨勢(shì)進(jìn)行了研究,分析了不同收入分位點(diǎn)的教育收益率的趨勢(shì)情況;最后,為解決模型中可能存在的“能力偏差”問(wèn)題,本文還使用了工具變量法對(duì)我國(guó)教育收益率的整體趨勢(shì)進(jìn)行了驗(yàn)證。關(guān)于我國(guó)教育收益率的變動(dòng)趨勢(shì),本文主要得到了以下結(jié)論:(1)我國(guó)整體教育收益率表現(xiàn)出上升后趨于平穩(wěn)的兩段式規(guī)律。而在各級(jí)教育中,初中階段的教育收益率近年來(lái)有明顯的下降,高中階段的教育收益率相對(duì)較為穩(wěn)定,中專(zhuān)與大專(zhuān)及以上階段的教育收益率則基本保持上升趨勢(shì)。(2)從性別差異的視角來(lái)看,男性的教育收益率呈現(xiàn)先增長(zhǎng)后平穩(wěn)的趨勢(shì),而女性的教育收益率則呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢(shì)。從地區(qū)差異的視角來(lái)看,東部地區(qū)與中部地區(qū)的教育收益率呈現(xiàn)先增長(zhǎng)后平穩(wěn)的趨勢(shì),而西部地區(qū)的教育收益率則保持穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。(3)在ORU分類(lèi)回歸模型中,當(dāng)樣本處于匹配(Required-education)狀態(tài)時(shí),城鄉(xiāng)教育收益率均呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì);當(dāng)樣本處于教育過(guò)度(Over-education)狀態(tài)時(shí),城鄉(xiāng)教育收益率同樣呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),但上升趨勢(shì)較為平緩;當(dāng)樣本處于教育缺乏(Under-education)狀態(tài)時(shí),城鎮(zhèn)樣本的回歸系數(shù)波動(dòng)較大,而農(nóng)村樣本則相對(duì)較為穩(wěn)定。(4)高收入分位點(diǎn)的教育收益率呈現(xiàn)先增長(zhǎng)后平緩的趨勢(shì),而低收入分位點(diǎn)的教育收益率則表現(xiàn)出較強(qiáng)的增長(zhǎng)性,且增幅與增速均高于高收入分位點(diǎn)。(5)利用工具變量法消除模型“能力偏差”問(wèn)題后,1991年-2011年我國(guó)教育的整體收益率仍呈現(xiàn)與OLS結(jié)果相近的兩階段趨勢(shì),驗(yàn)證了OLS結(jié)果的有效性。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G521

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2605472