【摘要】：教育作為由人來實施、以人為對象、為了人生命完善之活動,應(yīng)回歸人性、彰顯人性、完善人性,應(yīng)是最富人性光輝之事業(yè)。在以人為本、科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的今天,關(guān)注人性研究,探究人性內(nèi)涵特征及其教育學(xué)意蘊對深化教育理論研究,推動教育實踐進展,促進人自由,全面發(fā)展意義重大。對教育進行人性反思,讓教育回歸人性是教育學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)和價值訴求。人性化教育是舒展個性之教育,尊重生命之教育,凈化靈魂之教育,追求幸福之教育,求真、趨善、臻美之教育。人性化教育離不開人性化教育研究的深化,人性化教育理論的指導(dǎo),對教育研究成果的人性化評價,對教育研究者的人文關(guān)懷及其自身的人性省思。教育學(xué)應(yīng)堅守人學(xué)立場,深化教育人學(xué)研究,探索構(gòu)建教育人學(xué)理論,以人性化教育研究,推動人性化教育,以人性化教育培養(yǎng)人性完善、智慧圓滿之人才,進而促進人、社會、自然的和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。人性視閾下的教育學(xué)應(yīng)加強人性化教育研究;構(gòu)建人性化教育理論;推進人性化教育實踐;提升人性化教育管理;實施人性化教育評價。

【參考文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2565389