【摘要】： 早在上世紀(jì)70年代,鄧小平同志就提出“科教興國(guó)”的思想,科教興國(guó),關(guān)鍵是人才。如何培養(yǎng)出適合當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才,是當(dāng)前教育的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在教育中的作用已經(jīng)不容忽視,利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,已經(jīng)是目前教育的一個(gè)重要方向。 本研究首先對(duì)高階思維能力的概念做了界定,得出布盧姆教育目標(biāo)認(rèn)知技能分類中的后三類,即分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的能力水平即是高階思維能力。在教學(xué)過程中,發(fā)展了這三個(gè)層級(jí)的水平,就相當(dāng)于發(fā)展了學(xué)生的高階思維能力。而在教學(xué)中如何選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,是不是對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),都能有效的培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力呢?本研究選擇了初中數(shù)學(xué)空間與圖形模塊為例,對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析,得出了空間與圖形模塊中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的知識(shí)內(nèi)容。 同時(shí),依據(jù)杜威的思維教學(xué)理論和高階學(xué)習(xí)理論,結(jié)合空間與圖形模塊學(xué)習(xí)的特點(diǎn),本研究提出了高階思維能力培養(yǎng)視角下的空間與圖形模塊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的原則。在此原則的指導(dǎo)下,并且依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)資源理論和對(duì)話理論,筆者提出了高階思維能力培養(yǎng)視角下的空間與圖形模塊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模式,并選擇空間與圖形模塊中具體的一節(jié)課——圓與圓的位置關(guān)系,對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。
【圖文】：

這使可以利用的資源極大豐富。操作簡(jiǎn)單，使用者無需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，就能掌握其實(shí)現(xiàn)化學(xué)習(xí)資源是基于問題解決的過程的，根據(jù)上文研究，下幾個(gè)模塊，希望對(duì)高階思維能力培養(yǎng)視角下的數(shù)字化和幫助。的是為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的問題環(huán)境，吸引學(xué)生的興趣h 動(dòng)畫具有操作簡(jiǎn)單，硬件要求低等特點(diǎn)，教師自主設(shè)畫具有直觀性、立體型，能夠生動(dòng)形象的表達(dá)內(nèi)容。所日食的過程，使學(xué)生感受日食的形成過程，進(jìn)而引出學(xué)。利用 flash 動(dòng)畫演示日食形成過程如圖：

圖 4 學(xué)習(xí)過程圖示管理：教師對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括各類拓展資源。利用 Moolde 平臺(tái)，，跟蹤討論發(fā)言等評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展。度出發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的相關(guān)信息資源的提供位置關(guān)系”的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，因?yàn)槲覀兩磉吘陀芯康倪^程中，除了可以利用真實(shí)的實(shí)例外，，還可以利用豐富oolde 平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，教師提供如圖 5 所示的各類一成不變的，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師都可以對(duì)其進(jìn)行生學(xué)習(xí)的資源，大部分都與學(xué)生問題解決相關(guān)，這樣就避免時(shí)迷航。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2533360