【摘要】： 社會資本理論作為繼物質(zhì)資本理論、人力資本理論之后又一個解釋經(jīng)濟社會發(fā)展的理論體系和分析框架,融合了文化人類學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等三大學(xué)科,被廣泛應(yīng)用于社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,在解釋國家和企業(yè)發(fā)展、勞動力就業(yè)、職位獲取與升遷等方面顯示出了很強的解釋力。社會資本理論從20世紀(jì)90年代中期引入中國以來,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)和廣泛的影響。這一個方面是因為我國具有“關(guān)系本位”的文化傳統(tǒng),同時也是由于1978年啟動的改革開放加速了我國社會的轉(zhuǎn)型,使社會資本的價值凸顯,近些年我國倡導(dǎo)和諧社會的建設(shè)也需要社會資本理論的指導(dǎo)。 伴隨著我國社會的轉(zhuǎn)型,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的學(xué)校管理體制與運行機制的逐步建立,學(xué)校獲得發(fā)展所需資源和取得競爭優(yōu)勢的競爭日益加劇,要求學(xué)校必須重視社會資本的投資或生成；但是由于我國學(xué)校間社會資本的存量和開發(fā)意識方面存在著很不均衡的問題,一些學(xué)校管理者在培育和投資社會資本的觀念上也還存在一些問題,尤其是對如何去生成社會資本的理性認(rèn)識不是很清晰,急需學(xué)校社會資本生成的理論指導(dǎo)。 但是由于我國理論界引入社會資本理論分析我國教育改革與發(fā)展的時間還比較短,加之社會資本理論本身的不成熟和復(fù)雜性,有關(guān)學(xué)校社會資本的理論和實踐的研究還亟待深入和完善。學(xué)校社會資本研究中存在的問題主要有：一是很多研究沒有從“社會資源”上去認(rèn)識學(xué)校社會資本的本質(zhì)；二是很多研究的對象只是針對學(xué)校中某一類人如教師、校長、學(xué)生等,對學(xué)校層次社會資本的研究不夠；三是關(guān)于學(xué)校社會資本與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系研究較多,而針對學(xué)校社會資本自身是如何生成的研究不夠。本論文以“學(xué)校社會資本的生成研究”為題彌補了學(xué)校社會資本研究的不足,能夠在一定程度上增強學(xué)校管理者關(guān)于社會資本生成的理性認(rèn)識,為學(xué)校社會資本的生成提供理論指導(dǎo)。 本論文在研究過程中,參閱了大量的有關(guān)社會資本與學(xué)校管理的學(xué)術(shù)文獻(xiàn),問卷調(diào)查了281位中小學(xué)和幼兒園的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),訪談了包括高等學(xué)校、中初等學(xué)校在內(nèi)的十所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),搜集了比較豐富的材料,為本研究的展開和結(jié)論的得出提供了比較充分的支撐。依據(jù)社會資本理論、學(xué)校管理和經(jīng)營理論,本論文將學(xué)校社會資本界定為學(xué)校這一社會行動者所擁有的社會資本,具體是指學(xué)校存在(包括客觀存在和主動建構(gòu)的)于社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系之中并能夠被學(xué)校投資和利用以便實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的社會資源。本研究認(rèn)為,學(xué)校社會資本的生成存在一定的規(guī)律性,或者說制約學(xué)校社會資本生成的諸要素間存在規(guī)律性聯(lián)系。本研究將制約學(xué)校社會資本生成的要素區(qū)分為四個層面,其分別是學(xué)校社會資源觀、學(xué)校社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校社會信任以及學(xué)校社會地位。這四個方面的內(nèi)在聯(lián)系是：因為學(xué)校社會資本就其本質(zhì)而言是學(xué)校潛藏在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的社會資源,學(xué)校社會資本之所以對學(xué)校具有不可替代的價值就在于其是學(xué)校發(fā)展不可或缺的社會資源,所以學(xué)校社會資本生成的第一步就是要確立其“汲取社會資源”的目標(biāo)取向,樹立“學(xué)校社會資源觀”,學(xué)校社會資源觀統(tǒng)轄著學(xué)校社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、學(xué)校社會信任的贏取以及學(xué)校社會地位的獲取;而學(xué)校社會資源是依托社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)流動的,學(xué)校社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是其流通的渠道或者承載的載體,所以學(xué)校要生成其社會資本必須構(gòu)建其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),這是學(xué)校社會資本生成的第二步；社會關(guān)系是通過互惠和信任而建立和維系的,社會信任是學(xué)校社會關(guān)系的“粘合劑”和“潤滑劑”,其直接影響著學(xué)校利益相關(guān)者動用其資源支持學(xué)校發(fā)展的意愿,同時社會信任也影響到學(xué)校的社會聲望,所以社會信任是學(xué)校社會資本生成的機制,學(xué)校要生成其社會資本還必須贏取社會信任,這是生成學(xué)校社會資本的第三步；最后,因為學(xué)校在社會結(jié)構(gòu)中的位置亦即學(xué)校社會地位也是制約學(xué)校社會資本生成的一個重要因素,學(xué)校所擁有的財富、權(quán)力是學(xué)校完成自身使命、履行社會責(zé)任、參與社會交換、與利益相關(guān)者互惠的前提,聲望是標(biāo)識學(xué)校地位的一個綜合指標(biāo),其既是影響社會信任的一個前提,又是影響社會信任的一個因子,所以學(xué)校要生成其社會資本還必須從提升自己的社會地位著手,這是學(xué)校社會資本生成的第四步。上述四個層面是學(xué)校社會資本生成的制約因素,四個步驟反映著社會資本生成的過程特征。這四個層面的相互影響或互動過程反映了學(xué)校社會資本生成的路徑和邏輯。 本研究的價值體現(xiàn)在理論和實踐兩個方面。先從理論價值來看,本研究嘗試借鑒和運用社會資本理論揭示學(xué)校社會資本生成的規(guī)律,不僅拓展了社會資本的研究領(lǐng)域,而且也在一定程度和特定范圍上豐富了社會資本特別是社會資本生成的理論；本研究從學(xué)校所處的環(huán)境和社會結(jié)構(gòu)出發(fā),研究了學(xué)校社會資本的生成規(guī)律,從行動與結(jié)構(gòu)的理論視角探討了學(xué)校發(fā)展的路徑和學(xué)校運行的邏輯,為學(xué)校管理學(xué)提供了方法論的指導(dǎo)和新的研究框架。再從實踐價值上看,由于學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)校社會資本生成的價值取向只能是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,所以其實踐價值首先表現(xiàn)在,本文嘗試探討的學(xué)校社會資本的生成規(guī)律,對學(xué)校生成其社會資本、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義,學(xué)校行動者通過這些規(guī)律的認(rèn)識和運用有助于其先賦社會資本的維護和自致社會資本的生成；本研究可以使學(xué)校行動者從社會結(jié)構(gòu)中認(rèn)識學(xué)校,改變其原子主義的認(rèn)識方法論,克服學(xué)校的“孤島現(xiàn)象”,為構(gòu)建教育“功能共同體”和獲取各種所需資源提供指導(dǎo)；有助于學(xué)校樹立正確的社會資本觀,避免將社會資本庸俗化。 本研究也在嘗試進(jìn)行一些創(chuàng)新,具體表現(xiàn)在以下三個方面。首先是選題,該選題從生成方面研究學(xué)校社會資本,在教育研究領(lǐng)域中具有新穎性；其次是邏輯體系,該文把學(xué)校社會資本的生成邏輯概括為“樹立社會資源觀”、“構(gòu)建學(xué)校社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”、“贏取社會信任”和“獲取學(xué)校社會地位”,相對于企業(yè)和其他社會組織的社會資本的生成研究也是一種創(chuàng)新；再次是觀點方面,首次系統(tǒng)論述了“學(xué)校社會資源觀、學(xué)校社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校社會信任以及學(xué)校社會地位”與學(xué)校社會資本生成的關(guān)系。
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【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G40

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2498615