【摘要】：近年來,教師專業(yè)化備受關(guān)注,而有關(guān)教師專業(yè)化范式和模式的理論研究也層出不窮。筆者經(jīng)過對某些研究者提出的教師專業(yè)化三種范式在框架以及內(nèi)部因素的橫向比較和教師專業(yè)化范式和發(fā)展模式的縱向比較研究,認(rèn)為現(xiàn)有教師專業(yè)化發(fā)展模式存在著理論上的模糊性以及實踐中的難操作性,本文為廣大理論工作者繼續(xù)努力將教師專業(yè)化理論發(fā)展完善提供一點思路。
[Abstract]:In recent years, teachers' specialization has attracted much attention, and the theoretical research on teachers' specialization paradigm and model has also emerged in endlessly. Through the horizontal comparison of the three paradigms of teacher specialization put forward by some researchers in the framework and internal factors, and the vertical comparison of the paradigm and development model of teacher specialization, the author makes a comparative study on the three paradigms of teacher specialization. It is considered that the existing model of teacher specialization development is theoretically ambiguous and difficult to operate in practice. This paper provides some ideas for the majority of theoretical workers to continue their efforts to perfect the development of teacher specialization theory.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系;
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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