【摘要】：教師個(gè)體的教學(xué)認(rèn)識(shí)論是教師有關(guān)教學(xué)的個(gè)人看法與實(shí)踐理念。教學(xué)認(rèn)識(shí)論支配著教學(xué)決策,教學(xué)決策過(guò)程的各種反饋性信息又催生著教學(xué)認(rèn)識(shí)論的不斷解構(gòu)和建構(gòu),二者是互動(dòng)的關(guān)系。教師教學(xué)決策實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題包括教學(xué)決策的固化、異化和決策依賴。優(yōu)化課堂教學(xué)行為需要教師反思目前的執(zhí)行者角色意識(shí),成為自主、自覺(jué)的教學(xué)決策者。
[Abstract]:Teacher's individual teaching epistemology is the teacher's personal view and practice idea about teaching. Teaching epistemology dominates teaching decision-making, and all kinds of feedback information in teaching decision-making process gives birth to the continuous deconstruction and construction of teaching epistemology, which is the interactive relationship between them. The main problems existing in teachers' teaching decision-making practice include the solidification of teaching decision-making, alienation and decision-making dependence. To optimize classroom teaching behavior, teachers need to reflect on the role consciousness of the current executor, and become independent and conscious decision-makers in teaching.
【作者單位】： 聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G424

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2430378