【摘要】：在現代系統(tǒng)科學視野下可以沿著三條道路創(chuàng)建教育學自己的科學理論,一是微觀層次基于理解性對話以反思性實踐為手段生成科學知識;二是中觀層次基于中心問題域以系統(tǒng)方法為手段整合理論基礎;三是宏觀層次基于教育工程項目以工程方法為手段集成分支學科。三條道路解釋了三個問題:其一,教育理論的形成的直接來源是教育實踐,靠腦袋到理論或理論到理論推演出的理論是缺乏生命力的;其二,必須認清學科的中心問題域,并以系統(tǒng)方法為手段整合其他科學理論,簡單搬用其他科學理論無法形成教育學自身的理論體系;其三,教育學各分支學科必須形成合力,解決某些重要的教育工程問題,使教育學像其他科學一樣能夠在宏觀上看到效益。
[Abstract]:In the view of modern system science, pedagogy's own scientific theory can be created along three paths. One is to generate scientific knowledge by means of reflective practice on the basis of understanding dialogue. Second, the meso level is based on the central problem domain and the system method is used as the means to integrate the theoretical foundation; third, the macro level is based on the educational engineering project and the engineering method is the means to integrate the branch of discipline. The three paths explain three problems: first, the direct source of the formation of educational theory is educational practice, and the theory derived from brain to theory or theory to theory lacks vitality; second, it is necessary to recognize the central problem area of the subject. It is impossible to form a theoretical system of pedagogy by using other scientific theories simply by integrating other scientific theories with systematic methods. Third, the branches of pedagogy must form a joint force to solve some important educational engineering problems. So that pedagogy, like other sciences, can see benefits at the macro level.
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院;
【基金】：江蘇省教育科學十一五規(guī)劃青年資助課題“新科學觀與教育科學的再認研究”(C-a/2008/01/003)
【分類號】：G40

【參考文獻】

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本文編號：2248235