本文選題：研究性學(xué)習(xí) + 學(xué)生活動(dòng)��； 參考：《教育科研情況交流》1984年06期

【摘要】：正 “研究性學(xué)習(xí)”,就是教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論以及對(duì)某一定理正確性的證明直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容持研究的態(tài)度。教師作為必不可少的教學(xué)組織者,他的職責(zé)是:創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境,為他們制定一些初步計(jì)劃,提出一些富有思維價(jià)值且合乎實(shí)際的問(wèn)題,提供一些反面例證等,籍此組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、觀察,類比、分析、討論以及教師的敘述,去弄清
[Abstract]:"Research-based learning" means that the teacher does not directly tell the students the ready-made conclusion and the proof of a certain theory and correctness, but rather lets the students hold a research attitude towards the learning content. As an indispensable teaching organizer, the teacher's duty is to create an environment conducive to the students' activities, to draw up some preliminary plans for them, to raise some thoughtful and practical questions, to provide some negative examples, etc. Through this organization, students are guided to understand through their own practice, observation, analogy, analysis, discussion and teachers' narration
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