發(fā)布時(shí)間：2018-06-26 04:07

  本文選題：教師專業(yè)發(fā)展 + 教學(xué)實(shí)踐��； 參考：《中國(guó)教育學(xué)刊》2010年10期

【摘要】：教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展研究的原點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐的角度看,教師專業(yè)發(fā)展作為一種教學(xué)互動(dòng),在邏輯上可以分為三個(gè)維度:作為一種對(duì)話過(guò)程,教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程是教師對(duì)課程意義的理解過(guò)程,是教師的課程視界的提升過(guò)程,是教師通過(guò)課程語(yǔ)言建構(gòu)生活世界的過(guò)程,是教師解決課程問(wèn)題的過(guò)程;作為一種規(guī)訓(xùn)過(guò)程,教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程一方面是教師主動(dòng)建構(gòu)自身行為"應(yīng)該如何"的過(guò)程,另一方面是教師行為規(guī)范的內(nèi)化過(guò)程;作為一種權(quán)力過(guò)程,教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程一方面表現(xiàn)為教師被支配的過(guò)程,另一方面表現(xiàn)為教師權(quán)力的增長(zhǎng)過(guò)程。
[Abstract]:Teaching practice is the origin of teacher professional development research. From the perspective of teaching practice, teachers' professional development, as a kind of teaching interaction, can be logically divided into three dimensions: as a process of dialogue, the process of teacher's professional development is the process of teachers' understanding of the meaning of curriculum. As a process of discipline and discipline, it is the process of teachers' promotion of curriculum horizon, the process of teachers' construction of life world through curriculum language, and the process of teachers' solving curriculum problems. On the one hand, the process of teachers' professional development is the process of teachers' initiative to construct their own behavior "how to"; on the other hand, it is the process of internalizing teachers' behavior norms; as a process of power, On the one hand, the process of teachers' professional development is the process of teachers being dominated, on the other hand, it is the process of the growth of teachers' power.
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;渤海大學(xué);
【分類號(hào)】：G451.1

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2069010