本文選題：電化教育 + 清末民初�。� 參考：《電化教育研究》2010年11期

【摘要】：分析清末民初的教育現(xiàn)實可以發(fā)現(xiàn),產生于上世紀30年代的電化教育并非偶然,它是由當時的教育改良的社會背景和改進教育的實踐需求所決定的。在清末民初的許多教育規(guī)制中,都有關于技術支持教育的基本配置要求,同時,包括蔡元培、黃炎培和晏陽初等人在內的教育大家亦在踐行著技術支持教育的實踐,正是這些因素的綜合,才使得電化教育成為我國教育領域的奇葩,在生命力的呈現(xiàn)中日益釋放出絢麗的光彩。
[Abstract]:By analyzing the educational reality of the late Qing Dynasty and the early Republic of China, it can be found that the audio-visual education, which originated in the 1930s, was not accidental, but was determined by the social background of educational improvement and the practical demand for improving education at that time. In many educational regulations at the end of the Qing Dynasty and the beginning of the Republic of China, there are basic requirements for the allocation of the technology support education. At the same time, the education, including Cai Yuanpei, Huang Yanpei and Yen Yang Chu, is also practicing the practice of the technology support education. It is the combination of these factors that makes audio-visual education a wonderful work in the field of education in China.
【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃2007年度教育部重點課題“中國電化教育(教育技術)發(fā)展史研究”(課題批準號:DCA070186)
【分類號】：G434

【共引文獻】

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本文編號：2051427