本文選題：研究主體 + 實(shí)踐主體��； 參考：《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)》2010年03期

【摘要】：研究者與實(shí)踐主體對(duì)教育民族性認(rèn)識(shí)的鏡像差異,容易導(dǎo)致教育民族性在理論與實(shí)踐上的錯(cuò)位。從"想象-象征-現(xiàn)實(shí)"三個(gè)視界融合的角度,實(shí)現(xiàn)研究者與實(shí)踐群體在教育民族性認(rèn)識(shí)上的相互溝通,有利于在實(shí)踐上形成相互協(xié)作的力量,從而促使少數(shù)民族地區(qū)教育改革獲得更有力的民族文化支持和心理認(rèn)同。
[Abstract]:The mirror image difference between the researcher and the practice subject on the educational nationality easily leads to the dislocation of the educational nationality in theory and practice. From the angle of the fusion of the three horizons of "Imagination, symbolism and reality", we can realize the mutual communication between researchers and practical groups in the understanding of national character of education, which is conducive to forming the strength of mutual cooperation in practice. Therefore, the education reform in ethnic minority areas can gain more powerful national cultural support and psychological identity.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教科院博士后流動(dòng)站;廣西師范學(xué)院;
【基金】：新世紀(jì)廣西高教改革工程項(xiàng)目[桂教高教(2006)194號(hào)]
【分類號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1885081