本文選題：全球教育 + 公民�。� 參考：《華中科技大學(xué)》2010年博士論文

【摘要】：我們面臨一個全新的全球化時代。時代狀況對教育提出了新的挑戰(zhàn),要求教育培養(yǎng)新一代公民,來適應(yīng)一個經(jīng)濟一體化、政治主體多極化、文化和價值觀多元化及生態(tài)關(guān)聯(lián)化的世界。全球教育就是國際教育界為應(yīng)對全球化時代的挑戰(zhàn)而開創(chuàng)的一種教育理念和實踐。 目前,在我國教育理論界,對全球教育進行了一定的探討,但是總體上來看,該領(lǐng)域的很多研究還停留在對國外理論和實踐的介紹上,對我國全球教育現(xiàn)狀的分析不夠全面和深入,對全球教育的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容等方面缺乏深入的探索。 本研究采用文獻研究、比較研究和文本研究的方法,從分析全球化時代的特征以及全球化時代對教育的挑戰(zhàn)入手,探討了美國、英國、日本三國全球教育的發(fā)展歷程及其特征,繼而選取國家主義視野下的國家公民與世界主義理想下的世界公民之間的矛盾與張力為視角,對全球教育進行了理論探討,然后從教育政策和德育課程兩個方面分析了全球教育在中國的開展情況,最后從目標、內(nèi)容、途徑和方法四個方面對全球教育進行了體系建構(gòu)。 通過研究,主要得出了如下結(jié)論： 第一,全球教育作為一種理念和實踐在美國、英國和日本等國有四十多年的歷程。美國全球教育從課程理念和課程目標上來看,有全球本位、國家本位和個體本位三種價值取向,體現(xiàn)出理論家、政府政策和教師之間在教育目標上的沖突與整合。美國全球教育反映出美國人對美國的世界主導(dǎo)地位的認同。在英國,公民教育的目標經(jīng)歷了從英國公民到歐洲公民到全球公民的發(fā)展。日本的全球教育以日本國為本位,以愛國主義教育和國際理解教育為重點內(nèi)容,內(nèi)容重心隨著時代不斷變遷。 第二,全球教育是對傳統(tǒng)的國家主義和世界主義的教育觀念的超越。在國家主義的視野下,教育的主要任務(wù)就是實現(xiàn)個體的政治化和社會化,培養(yǎng)具有愛國主義和民族觀念、現(xiàn)代權(quán)利義務(wù)和民主法治觀念、具備基本公民道德的合格公民。世界主義理想下的世界公民超越本土、家鄉(xiāng)和國家認同,以地球公民或世界公民自居。而全球教育則是對這兩種傳統(tǒng)的超越,主張培養(yǎng)具有全球化素質(zhì)的國家公民。 第三,進入21世紀以來,以基礎(chǔ)教育新課程改革的實施為重要分水嶺,我國公民教育開始拓展視野,公民全球意識和全球化素質(zhì)的培養(yǎng)開始浮出水面。全球教育理念在在我國教育政策和基礎(chǔ)教育新課程標準中得到了較好的體現(xiàn)和貫徹。在高校思想政治理論課中,目標泛政治化、內(nèi)容狹窄、方法單一、偏重理論灌輸、局限于國家視野等弊端制約著全球意識和全球化素質(zhì)的培養(yǎng)。另外,與中小學(xué)的德育課程之間的銜接不夠緊密也是亟待解決的問題。 第四,從全球教育的目標上來看,需要整合公民個體的多重身份認同,使個體在社區(qū)、國家和全球多層面上具備相應(yīng)的認知、技能和價值觀,以成功地扮演“多元身份的公民”的角色。在全球教育的內(nèi)容上,從人與自然的關(guān)系來看,主要有地球系統(tǒng)科學(xué)的教育、人口教育、環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育；從人與社會的關(guān)系來看,包括關(guān)于人類社會系統(tǒng)的教育、跨文化教育、和平教育等內(nèi)容；從人與自身的關(guān)系來看,主要包括健康教育、消費教育、生命教育、信仰教育等內(nèi)容。從全球教育的途徑來看,除了專門的德育課程體系外,其他各門學(xué)科課程、跨學(xué)科和多學(xué)科的主題學(xué)習、實踐活動也是滲透全球教育的重要渠道,良好的校園文化則是實施全球教育的文化基礎(chǔ)。在方法方面,合作、交往和體驗是全球教育的重要方法。
[Abstract]:We are faced with a new era of globalization . The state of the times puts forward new challenges to education , demands education to train a new generation of citizens to adapt to a world of economic integration , multi - polarization , culture and values pluralism and ecological relevance . Global education is a kind of educational idea and practice that the international education community has created to meet the challenges of the era of globalization .


At present , in our country ' s educational theory circle , the global education has been discussed , but in general , many research in this field still stays on the introduction of foreign theory and practice , the analysis of the present situation of global education in our country is not comprehensive and in - depth , there is a lack of in - depth exploration on the connotation , goal and content of global education .


Based on the analysis of the characteristics of globalization and the challenge of globalization , the author discusses the development course and characteristics of the global education in America , Britain and Japan . Then , the author analyzes the development of global education from two aspects of educational policy and moral education , and finally constructs the system from four aspects of goal , content , approach and method .


Through the research , the following conclusions are mainly drawn :


First , global education is a kind of concept and practice in the United States , Britain and Japan for more than 40 years .


Second , global education is beyond the traditional educational concept of nationalism and internationalism . In the view of nationalism , the main task of education is to realize the political and socialization of the individual , to train qualified citizens with basic civil morality .


Third , since entering the 21st century , the reform of the new curriculum of basic education is an important watershed . Our country ' s civic education begins to expand , the citizen ' s global consciousness and the quality of globalization begin to emerge . The idea of global education is embodied and implemented in our country ' s educational policy and the new curriculum standard of basic education .


Fourth , from the goal of global education , it is necessary to integrate the multi - identity of individual individual , so that the individual has the corresponding cognition , skill and value at the community , national and global levels , so as to play the role of " multi - identity citizen " .
From the relationship between human and society , including the education , intercultural education and peace education of the human society system ;
From the point of view of people ' s relationship with oneself , mainly includes health education , consumption education , life education , faith education and so on . From the way of global education , besides the special moral education curriculum system , other subjects course , interdisciplinary and multi - disciplinary theme study , practice activity is also the important channel to permeate the global education . Good campus culture is the cultural foundation for the implementation of global education . In the aspect of method , cooperation , communication and experience are the important methods of global education .

【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G40

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 周海燕;王黎明;;全球教育背景下的外語教育政策及其啟示——以美國與澳大利亞為例[J];外國教育研究;2012年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 陳曦;關(guān)于漢語國際推廣在法國中學(xué)實施的思考[D];湖北工業(yè)大學(xué);2012年

2 劉榕;優(yōu)化高中思想政治課時政教學(xué)的對策探析[D];天津師范大學(xué);2012年

3 王麗燕;農(nóng)村校本課程開發(fā)的價值訴求[D];浙江師范大學(xué);2012年

4 馮旭穎;我國當代“世界公民”教育研究[D];東北農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

5 梁炎英;高一年級班級自主管理的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D];華中師范大學(xué);2012年

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本文編號：1874962