本文選題：在校大學(xué)生 + 學(xué)習(xí)適應(yīng)性��； 參考：《湖南大學(xué)》2010年碩士論文

【摘要】： 隨著高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和發(fā)展,一些院校也開始鼓勵(lì)和支持校內(nèi)課程開發(fā)數(shù)字化課程資源,在網(wǎng)上開展一些教學(xué)活動(dòng),普通高校的精品課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入了發(fā)展的春天。眾所周知,教學(xué)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的。所以,研究在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況,分析影響學(xué)習(xí)效果的因素,并根據(jù)影響因素相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,從而獲得良好的學(xué)習(xí)績效才是教學(xué)的最終目的。 本文采用調(diào)查問卷和訪談的方法對河南某幾所普通本科高校的在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn),制約大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效的主要原因在于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)環(huán)境三大因素,所以如何提高學(xué)習(xí)者的興趣和綜合能力,如何加強(qiáng)交互質(zhì)量,如何彌補(bǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的不足,以及如何把這三大層面的工作整合起來,從而提高學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)就成為現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。 大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)弱,不僅對學(xué)業(yè)和心理健康發(fā)展有著直接影響,同時(shí)對社會(huì)未來的發(fā)展具有潛在的重要價(jià)值。但是,與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一樣,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的現(xiàn)象,而且呈現(xiàn)新的、更加復(fù)雜的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在知識(shí)掌握不足、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主體性缺失等,造成網(wǎng)絡(luò)迷失和網(wǎng)絡(luò)成癮的惡果,嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 論文首先對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)行了概述,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素；其次,針對影響因素,提出合理對策,并在自我管理學(xué)習(xí)表征模型的基礎(chǔ)上提出整合性干預(yù)模式；然后,以Moodle為平臺(tái)基礎(chǔ)進(jìn)行整合性干預(yù)模式實(shí)施,利用調(diào)查問卷對實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查和分析。最后,總結(jié)全文并對研究方向進(jìn)行了展望。
[Abstract]:With the construction and development of the information infrastructure of education in Colleges and universities, some colleges have begun to encourage and support the development of digital curriculum resources in the school, and carry out some teaching activities on the Internet. The construction of high quality courses and network teaching in ordinary colleges and universities have entered the spring of development. As we all know, teaching is for learning. The university students' network learning situation, analyses the factors that affect the learning effect, and adjusts the teaching design and teaching strategies according to the influencing factors accordingly, so as to obtain good learning performance is the ultimate goal of teaching.
This paper uses questionnaires and interviews to study the network learning situation of college students in some colleges and universities in Henan. It is found that the main reason for restricting the effectiveness of College Students' network learning lies in the three factors, the learners, the learning partners and the learning environment, so how to improve the learners' interest and comprehensive ability, How to strengthen the interactive quality, how to make up the lack of learning environment and learning resources, and how to integrate the three major levels of work, so as to improve the quality of learners' network learning, and to improve the learning adaptability and comprehensive quality of the learners have become an important aspect of the current network teaching research.
College Students' learning adaptability under the network environment not only has a direct impact on the development of academic and mental health, but also has a potential important value for the future development of the society. However, like traditional learning, network teaching also has the phenomenon of learning adaptation, and presents new and more complex characteristics. Lack of knowledge, lack of ability to use knowledge to solve problems, lack of learning subjectivity, and so on, cause the bad results of network loss and Internet addiction, which seriously affect the improvement of network learning quality.
This paper first summarizes the network learning adaptability and self-management learning, and analyses the factors that affect the effect of network learning on the basis of the questionnaire survey. Secondly, it puts forward the reasonable countermeasures against the influencing factors and puts forward the integrated intervention model based on the self-management learning characterization model. Then, the Moodle is the platform. Based on the implementation of the integrated intervention model, we conducted a survey and analysis of the implementation effect. Finally, we summarized the whole paper and prospected the research direction.

【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：1806949