本文選題：小班化教育 + 教師教育�。� 參考：《廣西師范大學學報(哲學社會科學版)》2010年03期

【摘要】：小班化教育是知識經濟時代對人才素質個性化要求的必然產物。適應這一要求,我國在上世紀90年代中后期也走上了小班化教育改革之路。具體來看,以上海、北京率先進行小班改革試點為界線分為兩個時期:試點之前的"自在階段"和試點之后的"自覺階段"。這其中有成功經驗值得總結亦有遺漏問題需要解決:一是打破"單一化",實現研究主體的多樣化;二是摒棄"一元化",實現研究范式的多元化;三是普及小班化教育,重點和難點在農村。
[Abstract]:Small-class education is the inevitable outcome of the individualized requirement of talent quality in the era of knowledge economy. To meet this demand, our country also embarked on the road of small class education reform in the middle and late 1990s. Specifically, Shanghai and Beijing take the lead in small class reform as two stages: the "free stage" before the experiment and the "conscious stage" after the pilot. Among them, some successful experiences are worth summing up and some problems need to be solved: first, to break "unitization" and realize the diversification of research subjects; second, to abandon "monism" and realize the diversification of research paradigm; third, to popularize small-class education. The key and difficult points are in the countryside.
【作者單位】： 重慶師范大學初等教育學院;重慶市小學教師教育研究中心;
【分類號】：G424

【參考文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1797220