本文選題：教育學(xué) + 事實(shí)　； 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2010年15期

【摘要】：教育學(xué)能否捍衛(wèi)自身的獨(dú)立性,不僅僅關(guān)系到作為一門學(xué)科的定位,同時關(guān)系到其發(fā)展的取向。教育學(xué)之所以出現(xiàn)"繁榮"與"貧困"共存的尷尬局面,在于教育學(xué)定位中出現(xiàn)的事實(shí)困境和價值異化,要實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的創(chuàng)生,關(guān)鍵在于確立無立場的教育學(xué)情愫、"作者意識"的教育學(xué)角色、雙向反觀的教育學(xué)視野。
[Abstract]:Whether pedagogy can defend its independence is not only related to its orientation as a subject, but also to its development orientation. The awkward situation of the coexistence of "prosperity" and "poverty" in pedagogy lies in the fact dilemma and value alienation in the orientation of pedagogy, so as to realize the creation of pedagogy. The key lies in establishing the emotion of pedagogy without stand, the pedagogy role of "author's consciousness" and the view of pedagogy in both directions.
【作者單位】： 渤海大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究中心;渤海大學(xué)課程與教學(xué)研究中心;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目《建國以來基礎(chǔ)教育改革的主要理論與時代創(chuàng)新研究》(編號:06JA880012)階段性成果之一
【分類號】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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1 朱成科;;分化與整合:論中國教育學(xué)的學(xué)科范式[J];東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2007年03期

2 金生，

本文編號：1788526