本文選題：認(rèn)知負(fù)荷　切入點：復(fù)雜學(xué)習(xí)　出處：《電化教育研究》2010年04期

【摘要】：目前教學(xué)設(shè)計開始重點關(guān)注真實的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計,通常這些任務(wù)比較復(fù)雜,容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較高的認(rèn)知負(fù)荷水平。本文從論述認(rèn)知負(fù)荷理論的基本觀點出發(fā),具體分析在復(fù)雜學(xué)習(xí)中改變認(rèn)知負(fù)荷的各種教學(xué)策略以及隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)可以采用的評價個體認(rèn)知負(fù)荷的方式。
[Abstract]:At present, teaching design has begun to focus on the design of real learning tasks. These tasks are usually more complex and tend to make learners have a higher level of cognitive load. This paper starts from the basic point of view of the theory of cognitive load. This paper analyzes the teaching strategies of changing cognitive load in complex learning and the ways to evaluate individual cognitive load with the development of learning process.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G434

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1692509