發(fā)布時(shí)間：2018-03-26 11:57

  本文選題：中學(xué)生　切入點(diǎn)：元情緒　出處：《上海師范大學(xué)》2010年碩士論文

【摘要】： 元情緒是“情緒智力”的組成部分,主要是指?jìng)�(gè)體對(duì)自我情緒的心理操作能力。作為一種情緒能力,元情緒對(duì)維護(hù)個(gè)體的自我和諧、促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)、增進(jìn)個(gè)體的心理健康具有重要作用。在構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下,研究中學(xué)生的元情緒及其與自我和諧、社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系,對(duì)豐富元情緒理論、了解中學(xué)生元情緒現(xiàn)狀,推動(dòng)中學(xué)生心理健康教育具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 本文進(jìn)行了四個(gè)方面的研究:第一,在構(gòu)建元情緒理論的基礎(chǔ)上,編制了《中學(xué)生元情緒問卷》;第二,以《中學(xué)生元情緒問卷》為測(cè)量工具,調(diào)查了上海地區(qū)四所中學(xué)七個(gè)年級(jí)568名中學(xué)生元情緒的現(xiàn)狀;第三,以《中學(xué)生元情緒問卷》和《自我和諧量表》為測(cè)量工具,考察了中學(xué)生元情緒與自我和諧之間的關(guān)系,并進(jìn)一步分析了中學(xué)生元情緒對(duì)自我和諧的預(yù)測(cè)效應(yīng);第四,以《中學(xué)生元情緒問卷》和《中學(xué)生生活適應(yīng)量表》為測(cè)量工具,考察了中學(xué)生元情緒與社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系,并進(jìn)一步分析了中學(xué)生元情緒對(duì)社會(huì)適應(yīng)的預(yù)測(cè)效應(yīng)。 通過(guò)以上研究,本文獲得如下主要結(jié)論: (1)編制的《中學(xué)生元情緒問卷》具有尚好的信度和效度,能夠作為調(diào)查中學(xué)生元情緒的有效工具; (2)中學(xué)生元情緒主要表現(xiàn)在五個(gè)方面:表達(dá)自我情緒、識(shí)別自我情緒、調(diào)控自我情緒、預(yù)見自我情緒、體驗(yàn)自我情緒。 (3)中學(xué)生元情緒總體水平相對(duì)偏低,在性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、是否擔(dān)任班干部以及家庭變量上都有顯著性差異。 (4)中學(xué)生元情緒與自我和諧呈正相關(guān)——元情緒水平越高,自我和諧程度越高,且前者對(duì)后者有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng); (5)中學(xué)生元情緒與社會(huì)適應(yīng)呈正相關(guān)——元情緒水平越高,社會(huì)適應(yīng)越好,且前者對(duì)后者有顯著的預(yù)測(cè)效應(yīng)。
[Abstract]:The meta-emotion is the component of "emotional intelligence", which mainly refers to the individual's psychological operation ability of self-emotion. As a kind of emotional ability, meta-emotion can maintain the individual's self-harmony and promote the individual's social adaptation. Under the background of building a harmonious society, the meta-emotion of middle school students and their relationship with self-harmony and social adaptation are studied, which can enrich the theory of meta-emotion and understand the current situation of meta-emotion of middle school students. It is of great theoretical and practical significance to promote the mental health education of middle school students. This paper has carried on four aspects research: first, based on the construction of meta-emotional theory, compiled the "Middle School students meta-emotional questionnaire"; second, taking the "Middle School students meta-emotional questionnaire" as a measurement tool, The present situation of meta-emotion of 568 middle school students in seven grades in four middle schools in Shanghai was investigated. Thirdly, the relationship between meta-emotion and self-harmony among middle school students was investigated by using the "Middle School students Meta-emotion questionnaire" and "Self-Harmony scale" as measuring tools. Furthermore, it analyzes the predictive effect of meta emotion on self harmony among middle school students. Fourthly, the relationship between meta emotion and social adaptation of middle school students is investigated by using the questionnaire of Middle School students' Meta-emotion and the scale of Middle School students' Life adaptation as a measuring tool. Furthermore, the prediction effect of meta-emotion on social adaptation of middle school students is analyzed. Through the above research, this paper obtains the following main conclusions:. The questionnaire has good reliability and validity, and can be used as an effective tool to investigate the meta-emotion of middle school students. 2) Middle school students' meta-emotion is mainly manifested in five aspects: expressing self-emotion, identifying self-emotion, regulating self-emotion, anticipating self-emotion and experiencing self-emotion. 3) the overall level of meta-emotion of middle school students was relatively low, and there were significant differences in gender, grade, academic achievement, whether they were class cadres and family variables. The higher the level of meta-emotion is, the higher the degree of self-harmony is, and the former has a significant predictive effect on the latter; 5) there is a positive correlation between meta-emotion and social adaptation of middle school students-the higher the level of meta-emotion, the better the social adaptation, and the former has a significant predictive effect on the latter.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：1667801