本文選題：質(zhì)性研究　切入點(diǎn)：選題　出處：《教育理論與實(shí)踐》2010年26期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：質(zhì)性研究強(qiáng)調(diào)研究者在研究過(guò)程中對(duì)效度的甄別、思考和處理,通過(guò)對(duì)"效度威脅"的控制和避免來(lái)提高相對(duì)的"真實(shí)有效性",然而質(zhì)性研究交互建構(gòu)的、自我解釋的、情境描畫(huà)的特點(diǎn),使得研究結(jié)果的闡釋很難真實(shí)地表述研究的現(xiàn)象。從多元效度的考慮出發(fā),以質(zhì)性研究初始選題作為"知識(shí)宣稱(chēng)"的可信和可能證實(shí)為中心,結(jié)合質(zhì)性研究選題浮現(xiàn)的過(guò)程和選題蘊(yùn)含的研究?jī)?nèi)容之間的融貫和研究路徑的邏輯支持,能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)論視角的效度考察。
[Abstract]:Qualitative studies emphasize the identification, thinking and processing of validity in the course of research, and improve the relative "validity" through the control and avoidance of "validity threats". However, qualitative studies interactively construct, self-explain. The characteristics of situational depiction make it difficult for the interpretation of the research results to truly express the phenomenon of the research. From the consideration of multivariate validity, taking the initial topic of qualitative research as the "credible and possible confirmation" of "knowledge proclamation", Combining the process of topic emerging and the research content contained in the qualitative research, and the logical support of the research path, the validity of the perspective of knowledge theory can be realized.
【作者單位】： 新疆石河子大學(xué)師范學(xué)院教育系;
【基金】：2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)校生態(tài)環(huán)境研究——以三所小學(xué)的LDC項(xiàng)目為例”的階段性成果,課題編號(hào):09XJA880006
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 羅婷;大學(xué)教師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境研究[D];江西師范大學(xué);2006年

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙Z，

本文編號(hào)：1600782