本文關鍵詞： 和平學 和平教育 學校和平教育 目標設計 實施策略　出處：《西南大學》2010年博士論文　論文類型：學位論文

【摘要】： 和平一直是人類的美好期盼與孜孜以求的目標。在局部戰(zhàn)爭、暴力沖突等直接暴力此起彼伏,剝削、歧視、偏見、不均等結構性暴力暗潮涌動,世界和平與發(fā)展之路并不平坦的現(xiàn)實境況下,應重視教育在建構人類持久和平、化解各層次沖突上的積極角色。在暴力文化盛行與校園沖突不斷的形勢下,和平教育更是矯正青少年的暴力心態(tài)、引導青少年健康發(fā)展的有效途徑,教育在歷史上曾經(jīng)扮演的負面角色也要求學校明確和平教育的指導思想。由于和平教育的長期性和系統(tǒng)性要求,只有學校才能擔當起和平教育的主陣地角色。探討學校和平教育的目標定位,總結可供操作的學校和平實踐策略,成為推動和平教育從理論走向實踐的關鍵環(huán)節(jié)。 本研究的核心目的在于設計學校和平教育的目標體系,界定影響學校和平教育目標實現(xiàn)的內外因素,總結當前環(huán)境下可供學校選擇的實施策略。為此,本論文以近年來興起于學術界的和平學為理論支撐,基于對以瑞典學者約翰·加爾通教授為代表的和平建構理論分析,嘗試性探討學校和平教育的內涵與外延、歷史演變、目標定位、制約因素和實施策略等議題,力求對學校和平教育做一探索性研究。 論文以導論開篇,主要說明研究的價值和必要性。在界定本論文的核心概念,分析國內外相關文獻的基礎上,確立了本論文的研究思路和框架,并對本論文研究的理論基礎進行了澄清。 正文部分分為五章。第一章從分析和平、暴力、沖突等和平學核心概念入手,探討了和平的內涵與實現(xiàn)機制、暴力的類型與沖突轉化等議題。在論述和平、暴力、教育的關聯(lián)與互動的基礎上,剖析了和平教育的內外邊界、學理基礎、人性論立場,并就學校和平教育與和平運動等非正規(guī)和平教育的整合提出了作者的見解。本論文認為,和平學挖掘了和平與暴力等概念的豐富內涵,創(chuàng)造性地提出了實現(xiàn)和平的不同機制,清晰地論證了教育與和平、暴力之間的互動關系。和平教育有其自身的學科邊界與學理基礎,和平教育的包容性有利于它廣泛地應用于教育實踐,但邊界的模糊也需要我們合理地審視。在當前形勢下,我們要強調學校的和平教育主陣地角色,重視家庭、社區(qū)等教育主體的參與,整合和平運動等非正規(guī)和平教育的力量。 論文第二章從國際比較的視角梳理了和平教育的發(fā)展歷史,包括和平教育的理念變遷、教學組織與實施、教學資源開發(fā)、代表性人物等議題,兼及不同時期和平教育的研究進展。論文在綜合考慮和平教育在教育史上的影響程度,不同時期學校和平教育的組織化程度,以及推動和平教育車輪向前行進的代表性事件基礎上,順應通行的歷史發(fā)展階段劃分,將和平教育的演變歷史劃分為早期零散的和平教育思想、和平教育進入有組織實施階段、戰(zhàn)后和平教育的成熟與拓展、“冷戰(zhàn)”后和平教育向和平文化聚焦四個階段。本論文發(fā)現(xiàn),和平教育經(jīng)常受到各國政治、經(jīng)濟與社會思潮等因素的影響,政治因素的影響尤其明顯。和平教育能夠在今天頗有聲勢,跟一些國際組織的大力推動和專業(yè)組織的持續(xù)努力密不可分。和平教育的主陣地在學校,圍繞學校和平教育有效開展的資源建設是和平教育者的主要追求。和平教育在不同時期與社會背景下有不同的主題和訴求,所指稱的對象與范圍也有差異。 論文第三章在評述知名學者與代表性國際組織的和平教育目標觀,尊重不同社會背景下和平教育目標關注差異基礎上,分析了當前不同層次的暴力表現(xiàn)與相應的和平教育主題,設計了當前學校和平教育的目標體系。之后,本論文基于布盧姆的教育目標分類學思想,從知識、技能和價值觀三個維度對和平教育目標進行了分解,概述了當前頗受關注的和平文化內涵及教育意義。本論文認為,考慮到當前社會暴力文化盛行的現(xiàn)實,和平教育應重點致力于解決人內心的問題,以培育和平文化為核心推動和平教育深入學校。學校和平教育目標體系的確立為學校開展和平教育提供一個比較清晰的出發(fā)點,為評估教育成效提供一個參照標準。只有當學校明確了和平教育應該努力的方向,和平教育才不只是一門怎樣避免戰(zhàn)爭和建構和平的“可以理解”的理論,更是一個“可以做”的具體指導。 論文第四章探討了影響學校和平教育目標實現(xiàn)的制約因素,重點分析了現(xiàn)實主義政治傳統(tǒng)和突發(fā)性政治事件、社會暴力文化及教育主智主義、家庭等外部環(huán)境因素的影響,建立起以融合制學校為主體的公共教育體系、推進學校管理革新與建設和平校園、革新教育評價觀念與技術等教育體制變革的意義,以及對教師進行和平教育職前和在職培訓、剔除現(xiàn)有課程中與和平教育理念相抵觸的內容、開發(fā)適應和平教育需要的課程資源、選擇體現(xiàn)和平教育精神的教學方法的必要性。本論文認為,學校和平教育目標的實現(xiàn)不是一個簡單且自然的過程,而是受諸多因素綜合影響的結果。不能滿足一定的先決條件,沒有利于其生長的社會環(huán)境,學校和平教育的開展將舉步維艱,學校和平教育目標的實現(xiàn)也將淪為空話。學校和平教育目標的實現(xiàn)就是不斷克服各影響因素的制約,逐步趨近預定目標的過程。 論文第五章轉向學校環(huán)境下和平教育的策略與路徑問題,重點探討了融和平教育于現(xiàn)有學科課程中的融入式和平教育、學科式學校和平教育課程教學、主題式學校和平教育實踐活動、外部團體推動下的學校和平教育項目等實施方式。本論文認為,和平教育的焦點在于行為變革。行為變革不會發(fā)生在真空中,它需要依附家庭、同輩團體、社區(qū)等廣闊的社會背景,并以價值觀念的轉變?yōu)榍疤釛l件。從這個角度看,和平教育課程教學可以看作是和平行為養(yǎng)成的基礎性階段,提供學生關于和平與暴力的基礎性知識,教給學生關于非暴力沖突解決的相關技能。專門的沖突解決與同輩協(xié)商活動,以及以和平教育為目的的和平游戲、和平藝術節(jié)、和平博物館等主題式學校和平教育實踐,提供了讓學生親身實踐和平建構技能并逐步內化和平價值觀的機會,而外部團體主導實施的和平教育項目則扮演起了學校和平教育的“推手”角色,它們共同建構起當前學校和平教育的策略體系。 結語部分聚焦到當前語境下中國學校開展和平教育的現(xiàn)實意義,挖掘了當前中國教育政策與實踐中有利于和平教育開展的成分,展望了和平教育全面進入學校實踐的前景。結合本論文預先設定的研究目標,總結了本論文研究的幾點創(chuàng)新與不足之處,規(guī)劃了本論文后續(xù)研究的若干選題。
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【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G40

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 何齊宗;萬發(fā)盛;;關于和平教育的思考[J];教育研究;2012年03期

相關博士學位論文 前2條

1 劉邦春;從消極和平到積極和平[D];湖南師范大學;2012年

2 許楠;論教師專業(yè)發(fā)展的組織維度[D];西南大學;2012年

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本文編號：1508723