專家學(xué)者型教師與一般教師專業(yè)化成長的特征差異
本文關(guān)鍵詞: 專家學(xué)者型教師 一般教師 特征 成長函數(shù) 專家知能 差異 出處:《陜西教育學(xué)院學(xué)報》2010年04期 論文類型:期刊論文
【摘要】:教師專業(yè)化成長可用函數(shù)表示:成長=(信念,學(xué)習(xí),積累,反思,研究)。信念、學(xué)習(xí)、積累、反思、研究是自變量,教師成長是因變量,是自變量的函數(shù)。專家學(xué)者型教師和一般教師在這五個方面表現(xiàn)出很大的差異,從而形成了完全不同的專業(yè)化成長軌跡。
[Abstract]:Teachers' professional growth can be expressed as: growth (belief, learning, accumulation, reflection, research, learning, accumulation, reflection, research is independent variable, teacher growth is dependent variable). It is a function of independent variables. There are great differences between expert and general teachers in these five aspects, thus forming a completely different professional growth trajectory.
【作者單位】: 陜西教育學(xué)院數(shù)學(xué)系;
【基金】:陜西省軟科學(xué)研究計劃項(xiàng)目(2008KR96) 陜西省社會科學(xué)基金項(xiàng)目(08N011) 陜西省基礎(chǔ)教育科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(SHG0802-001)
【分類號】:G451.1
【正文快照】: 教師的專業(yè)化成長研究是教師教育中極具誘惑力且又有較高理論價值和實(shí)踐意義的研究課題。在以往的研究中較多關(guān)注的是專家型教師與新手教師的行為比較,注重的是專家特征,但未能揭示新手教師成長為專家教師的原因和途徑,就是說,新手與專家比較研究描繪的只是兩點(diǎn)處的靜態(tài)差異,
【參考文獻(xiàn)】
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【共引文獻(xiàn)】
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【相似文獻(xiàn)】
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,本文編號:1482078
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