本文關鍵詞： “人文—社會科” 綜合課程 教師專業(yè)發(fā)展　出處：《教育科學研究》2010年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】："人文—社會科"在學科名稱厘定及其內涵界定等學理建設方面存在欠缺,導致人們對其學科地位及內涵的認識產生混亂,造成諸如教學資源建設、教學過程設計及課程內容銜接等教學建設滯后。"人文—社會科"學科地位低下導致該學科教師地位低下;學科內容驟然新增和高度綜合對教師提出了較高要求,任課教師在專業(yè)知識、教學能力及專業(yè)持續(xù)發(fā)展等方面存在困難。為此,應從學科概念厘清及其系列課程的關系澄清入手,推進學理建設;從學科地位提升、教學理念明晰著手,推進全面教學建設;從教師的專業(yè)發(fā)展動力激發(fā)、專業(yè)知識完善和教研能力形成等方面促進教師隊伍建設。
[Abstract]:"Humanity-Social Science" is deficient in academic construction, such as the determination of subject name and the definition of its connotation, which leads to confusion of people's understanding of its subject status and connotation, such as the construction of teaching resources. The teaching process design and the course content link up and so on teaching construction lags behind. "Humanity-Social subject" subject status is low, the subject teacher status is low; The new and highly integrated subject content has put forward higher requirements for teachers, and teachers have difficulties in professional knowledge, teaching ability and professional sustainable development. It is necessary to clarify the concept of discipline and clarify the relationship between its series of courses to promote the construction of academic theory. From the subject position promotion, the teaching idea clarity starts, promotes the overall teaching construction; It promotes the construction of teachers' team from the aspects of teachers' professional development motivation, professional knowledge perfection and the formation of teaching and research ability.
【作者單位】： 西南大學教育學院;西南大學文化社會發(fā)展學院;
【基金】：唐智松主持的全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點項目“中小學思想品德與生活、思想品德與社會、歷史與社會學科教師專業(yè)發(fā)展及相關問題研究”(DHA060139)成果之一
【分類號】：G420
【正文快照】： 2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)提出:改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,加強課程內容與生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。其具體措施之一就是,要求小學階段以綜合課程為主,初中階段設置分科與綜合相結合的課程,

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1463534