本文關(guān)鍵詞： “人文—社會(huì)科” 綜合課程 教師專業(yè)發(fā)展　出處：《教育科學(xué)研究》2010年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】："人文—社會(huì)科"在學(xué)科名稱厘定及其內(nèi)涵界定等學(xué)理建設(shè)方面存在欠缺,導(dǎo)致人們對(duì)其學(xué)科地位及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生混亂,造成諸如教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及課程內(nèi)容銜接等教學(xué)建設(shè)滯后。"人文—社會(huì)科"學(xué)科地位低下導(dǎo)致該學(xué)科教師地位低下;學(xué)科內(nèi)容驟然新增和高度綜合對(duì)教師提出了較高要求,任課教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力及專業(yè)持續(xù)發(fā)展等方面存在困難。為此,應(yīng)從學(xué)科概念厘清及其系列課程的關(guān)系澄清入手,推進(jìn)學(xué)理建設(shè);從學(xué)科地位提升、教學(xué)理念明晰著手,推進(jìn)全面教學(xué)建設(shè);從教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力激發(fā)、專業(yè)知識(shí)完善和教研能力形成等方面促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
[Abstract]:"Humanity-Social Science" is deficient in academic construction, such as the determination of subject name and the definition of its connotation, which leads to confusion of people's understanding of its subject status and connotation, such as the construction of teaching resources. The teaching process design and the course content link up and so on teaching construction lags behind. "Humanity-Social subject" subject status is low, the subject teacher status is low; The new and highly integrated subject content has put forward higher requirements for teachers, and teachers have difficulties in professional knowledge, teaching ability and professional sustainable development. It is necessary to clarify the concept of discipline and clarify the relationship between its series of courses to promote the construction of academic theory. From the subject position promotion, the teaching idea clarity starts, promotes the overall teaching construction; It promotes the construction of teachers' team from the aspects of teachers' professional development motivation, professional knowledge perfection and the formation of teaching and research ability.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院;西南大學(xué)文化社會(huì)發(fā)展學(xué)院;
【基金】：唐智松主持的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“中小學(xué)思想品德與生活、思想品德與社會(huì)、歷史與社會(huì)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展及相關(guān)問(wèn)題研究”(DHA060139)成果之一
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)提出:改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。其具體措施之一就是,要求小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1463534