本文關(guān)鍵詞： 知識(shí)社會(huì) 適應(yīng)性專長 教師適應(yīng)性專長 教師學(xué)習(xí) 教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)科學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)　出處：《華東師范大學(xué)》2010年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】： 飛速發(fā)展與變革的知識(shí)社會(huì)對(duì)包括教師在內(nèi)的所有專業(yè)工作者提出了更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)——發(fā)展適應(yīng)性專長。教師的適應(yīng)性專長是教師在不斷變革復(fù)雜的教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐情境中表現(xiàn)出的對(duì)教育教學(xué)問題的深度概念性理解、面對(duì)新情境/任務(wù)的適應(yīng)性改變、持續(xù)學(xué)習(xí)以及元認(rèn)知的傾向。與常規(guī)教師相比,適應(yīng)性教師不僅能有效地解決教育教學(xué)問題,而且能將問題解決視作新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷拓展已有專長,甚至創(chuàng)建新的知識(shí)。 近年來,適應(yīng)性專長研究已受到學(xué)習(xí)科學(xué)研究等諸多領(lǐng)域的日益關(guān)注,但教師適應(yīng)性專長研究尚處于起步階段。本研究基于對(duì)適應(yīng)性專長的基礎(chǔ)理論研究,在教師專業(yè)實(shí)踐的真實(shí)境脈中,通過一個(gè)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究和一個(gè)初步的設(shè)計(jì)研究對(duì)教師適應(yīng)性專長及其發(fā)展進(jìn)行了深入探究,指出了面向知識(shí)時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展的新目標(biāo),為如何培養(yǎng)知識(shí)時(shí)代所需的適應(yīng)性教師提供了新的思路和可行路徑。 論文共分為六章： 第一章通過文獻(xiàn)梳理,厘清了適應(yīng)性專長概念的提出背景以及該領(lǐng)域發(fā)展至今20余年的歷史脈絡(luò),探討了適應(yīng)性專長的概念提出與研究的意義和影響。 第二章基于文獻(xiàn)研究,從表現(xiàn)特征、內(nèi)在功能和認(rèn)識(shí)論三個(gè)層面挖掘了適應(yīng)性專長的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),并據(jù)此提出了本研究對(duì)適應(yīng)性專長的界定。 第三章基于文獻(xiàn)研究,從學(xué)習(xí)科學(xué)聚焦學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究視角出發(fā),分析了適應(yīng)性專長發(fā)展的影響因素、一般機(jī)制、發(fā)展路徑以及評(píng)價(jià)等問題。 第四章通過文獻(xiàn)研究,呈現(xiàn)了教師適應(yīng)性專長研究的時(shí)代背景和領(lǐng)域背景,梳理了該領(lǐng)域的短暫研究歷史以及與之相關(guān)的研究,提出了教師適應(yīng)性專長的基本概念及未來的主要研究方向。 第五章通過實(shí)證研究,捕捉了教師在特定教學(xué)問題解決情境中的適應(yīng)性專長的表現(xiàn)特征,并基于數(shù)據(jù)的量性和質(zhì)性分析,分析了適應(yīng)性傾向與問題解決的結(jié)果、適應(yīng)性專長與專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系,以及新手的適應(yīng)性專長等問題。 第六章通過基于設(shè)計(jì)的研究,呈現(xiàn)了研究者在教師專業(yè)實(shí)踐的真實(shí)境脈中,設(shè)計(jì)并初步開發(fā)、實(shí)施的一個(gè)旨在促進(jìn)教師適應(yīng)性專長發(fā)展的教師學(xué)習(xí)環(huán)境——三環(huán)螺旋形教師學(xué)習(xí)環(huán)境(Multi-Spiral TLEs),分析了教師在該環(huán)境中的適應(yīng)性專長的發(fā)展,以及該環(huán)境在促進(jìn)教師適應(yīng)性專長的發(fā)展上發(fā)揮重要影響的一些干預(yù)設(shè)計(jì)。
[Abstract]:A rapidly developing and changing knowledge society presents a more challenging learning and development goal for all professionals, including teachers-to develop adaptive expertise. Teachers' adaptive expertise is that teachers are constantly changing. A deep conceptual understanding of educational problems in the context of mixed professional practice in education and teaching. In the face of adaptive changes in new situations / tasks, continuous learning and metacognitive tendencies. Compared with conventional teachers, adaptive teachers can not only effectively solve the problems of education and teaching. And can treat problem-solving as a new learning opportunity, expand existing expertise, and even create new knowledge. In recent years, the research of adaptive expertise has been paid more and more attention in many fields, such as learning science, but the research of teachers' adaptive expertise is still in its infancy. This research is based on the basic theory of adaptive expertise. In the real context of teachers' professional practice, through a rigorous empirical study and a preliminary design study, teachers' adaptive expertise and its development are deeply explored. This paper points out the new goal of teachers' professional development facing the knowledge age, and provides a new way of thinking and feasible way for how to train the adaptive teachers in the knowledge age. The thesis is divided into six chapters: The first chapter clarifies the background of the concept of adaptive expertise and the historical context of its development for more than 20 years, and discusses the significance and influence of the concept and research of adaptive expertise. The second chapter, based on the literature research, excavates the connotation essence of adaptive expertise from three aspects: performance characteristics, internal function and epistemology, and then puts forward the definition of adaptive expertise in this study. Based on the literature research, the third chapter analyzes the influencing factors, general mechanism, development path and evaluation of adaptive expertise development from the perspective of learning science focusing on learning and development. Chapter 4th presents the background and background of teachers' adaptive expertise through literature research, combing the brief research history and related research in this field. This paper puts forward the basic concept of teachers' adaptive expertise and the main research directions in the future. Chapter 5th, through empirical research, captures the characteristics of teachers' adaptive expertise in specific teaching problem-solving situations, and based on the quantitative and qualitative analysis of the data. The relationship between adaptability and problem solving, the relationship between adaptive expertise and professional development experience, and the adaptability expertise of novice are analyzed. Chapter 6th through the Design-based study, presents the researchers in the real context of teachers' professional practice, design and preliminary development. The implementation of a teacher learning environment designed to promote the development of teachers' adaptive expertise-the tricyclic spiral teacher learning environment (Multi-Spiral TLEs). This paper analyzes the development of teachers' adaptive expertise in the environment and some intervention designs that play an important role in promoting the development of teachers' adaptive expertise.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：1459152